教学是一门艺术

何洪云

在教育书籍上多次读到“教学艺术”的相关理论，那时就觉得“教学是一门艺术”，这句话说得非常好。而当我走上讲台，进行教育教学时，品尝教学中酸甜之后，更加真实地感觉到教学是一门非常特殊的艺术，而艺术家的角色并不好当，更不是一蹴而就的。

一、 小学生是具有无限可塑性的，具有鲜明色彩的艺术对象。

曾经听说“小学生是一张白纸”，这不无道理，因为这一群年幼的少年具有太广阔的可塑空间，语文课上他们会突然站起来问你《七律?长征》中乌蒙山在那里；数学练习时，他们会想方设法做出多种方法，然后“诡秘”地向刚才只讲一种做法的老师询问他的答案是否正确；课间，他们会拿许多脑筋急转弯来问老师，老师被难住了，他们才得意洋洋地讲出答案。几十位学生要的不是一滴水，也不是一桶水，而是某个知识的海洋；同时他们也绝对不是一张白纸。因为他们已经有了各自的色彩，他们对老师讲解的同一道例题有不同的接受能力，他们对书柜里的书有不同的兴趣，他们需要的不是军队里的“一、二、一”，而是艺术创作中的继承、自由、创新。

二、课堂是动态的互动的艺术过程。

连续上了几节课之后，真的觉得有些枯燥、乏味，更担心学生也会因为枯燥、乏味而接受不了新的知识。但当我在某堂课之前突然觉得教学最重要的是要有状态，要投入其中，创造一种教与学的最佳和谐度，并在课堂中努力做到这一点时，那节课虽然没有新的教具，没有游戏教学，却达到了很好的教学效果。……