高等院校英语专业口语教学新研究

谭静 江婷婷

目前我国大学英语师范专业口语课多由外籍老师承担。由于背景文化以及教学方式的差异，导致他们在口语教学中没能联系我国的实际教学情况，影响了教学质量。对此，我们对英语专业学生做了一份关于口语教学的调查问卷。

问卷调查显示：41%的学生认为外教的口语课“内容安排太随意”， 64%的学生回答外教课话题未涉及教师用语，69%的学生认为学好外语的主要目的是找一份好工作，76%的学生希望外教课涉及教师课堂用语类话题，70.3%的学生对外教课的话题不太感兴趣。66.7%的学生认为外教课内容安排没有计划，不成系统。

这些数据反映出：英语口语教学各个阶段的任务不明确；话题与学生的专业和将来的职业脱轨；话题覆盖面虽然广，但没有考虑到同学们的兴趣爱好以及学习水平；教学内容没有层次，不成系统。结合实地走访，互联网信息，以及自己在学习过程中获得的经验，本文将探讨一些关于口语教学的方法。总的来讲：口语教学要有阶段任务，从学生的兴趣爱好出发，应结合学生所学专业，并且要有系统指导。

一、口语教学的阶段性

外教的教学计划通常随意性比较大，没有遵循我国《高等学校英语专业英语教学大纲》的规定。

根据我国《高等学校英语专业英语教学大纲》的规定，要求学生完成四年的专业训练以后，在英语口头表达能力方面达到：1.能利用已掌握的英语比较清楚地表达自己的思想，在遇到想不起的单词或没有把握的结构时能运用交际策略绕过难点达到交际的目的；……