高校“理解性”教学实施现状调查

王均霞

从总体上看，当前我国大学教学还没能摆脱应试教育模式的影响，课堂仍然是传授式、记忆性教学占主体地位，忽视了学生理解能力的培养，许多学生记住了知识却不理解知识，掌握知识却不会应用知识，理解能力、创新素质亟待提高。

为了解我国高校理解性教学实施的现状，笔者以“为理解的教学”模式为指导，从教师教学准备情况、教师的课堂教学设计、对学生理解情况的评估以及教师进行教学反思的情况等四个方面开展了问卷调查，调查对象为江南大学的专业教师，涉及理学、工学、文学、法学等19个学院，共计63个本科专业。本次调查共发放教师问卷500份，收回有效问卷468份，有效率为93.6%，采用SPSS软件进行数据统计分析。

理解性教学实施现状

教学准备情况教学准备情况是指在教学开展之前，教师自身的教学理念、兴趣以及对学生的了解等情况。

教学理念是教师进行教学设计、实施教学的理论依据。调查数据显示，大多数教师的课堂教学观念还是以教为主，主张以学为主的教师只有24%，而且其中大部分教师反映，虽然对以学为主的教学理念有一定的认识，但是具体操作起来难以实施。主张学教并重的教学理念的教师占15%，这部分教师意识到二者都有各自的优势，应该取长补短，优势互补，但也表示在教学实践中教与学的“度”不好把握。

教师自身对课程的兴趣也是教学成功的关键因素。有了浓厚的兴趣，教师才会积极钻研有效的教学方式。……