“工学结合”模式下高职课程评价体系的构建

□王 婷

“工学结合”模式下高职课程评价体系的构建

□王 婷

课程评价是高职工学结合课程开发的重要环节。随着工学结合改革的不断推进和深入，课程评价体系的研究已经成为现阶段我国高职课程改革的研究重点，它决定着课程改革的可持续发展和课改能否最终成功。分析了“工学结合”模式下高职课程评价的内涵和重要环节，同时提出了高职课程评价指标体系的构建设想以资探讨。

高职课程；工学结合；课程评价体系

一、高职课程评价的内涵

在工学结合背景下，高职课程评价须基于“工学结合”模式的内涵和特点，依据相关行业、职业标准，运用定性、定量的方法，系统全面地收集、整理相关信息和资料，对课程建设的全程进行分析并做出价值评判，同时为继续改进和完善课程提供积极有效的建议[1]。这里的课程建设全程应当包括课程定位、课程内容建设、课程教学组织、职业综合能力培养的有效性及吻合度等各个方面。

（一）评价的发展性

首先是关注学生的可持续发展，体现以人为本的理念。工学结合课程以综合职业能力培养为主要目标，因此相应的课程评价除了重点考虑学生的技能发展外，还要考虑学生的情感、意志、道德、文化、创造力等，保证学生自身的成长和全面发展。

其次是课程的可持续发展。我国课程评价受传统的前苏联“大教学论”观念的影响，人们常常把课程评价等同于教学评价来操作，评价绝大多数都是针对学生学习特别是学习结果进行的[2]，或者是针对教师备课和授课质量而设计的，而且评价结果往往以一个简单的数据或者结论表示“好”与“坏”。……