自主学习——学生发展的必备能力

朱邦双

新的课程标准改变了以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。然而，我们的老师、我们的课堂并没有真正做到这一点，大家为了升学，为了追求均分，还是陷入了应试教育的框框里了。我们的学生也为了升学，为了考入理想的学校处于被动学习状态，整天就是上课、作业等等，窒息了综合素质的发展。因此，我们的课堂要以学生主动参与为前提，以自主学习为途径，以合作学习、学生为主体探究讨论为形式，以培养创新精神和实践能力为重点。真正做到激励学生自主学习，培养学生自主学习能力，让学生自由、充分地发展。

培养学生的自主学习能力是一个系统工程，需要广大教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。

一、培养学生自主学习的习惯

教师不仅要研究教学，还应指导学生学会预习、复习。我在每节课课前都会根据教学内容提前做好导学案，指导学生结合学案，依据教材进行预习，上课前应检查学生预习的情况，督促学生很好地完成预习。课后老师还应布置相关作业，作业不仅仅只是习题，应该指导学生对知识整理归纳，形成知识结构，同样，老师也应检查学生复习的情况。对学生预习、复习的总体情况教师还要在班级进行反馈、评比，表扬好的，对做得不好的应及时给予帮助和鼓励。久而久之，学生就能够养成自主学习的习惯。

二、教会学生自主学习的方法

现代教学的重点应该是从教师向学生传授知识，转移到在教师指导下由学生独立地获取知识。教学，实质上是教学生学会自主学习，而自主学习的基础是主动阅读能力的培养。我在课堂上经常让学生阅读课文，要求学生阅读后学会整理、归纳知识结构，同时，让学生带着问题去阅读，引导学生去思考。此举不仅能教会学生自主学习的方法，而且能让学生在自主学习中解决一些具体问题，自主学习能力得以提高。

三、激励学生自主学习的教学策略

1.营造和谐的教学氛围，激发学习动机和兴趣

学习动机是直接推动学生学习的达到某种目的的心理动因，它直接影响学生的学习激情和教学的效果；而兴趣是最好的老师，是走向成功的第一步。因此，我在教学中把课堂还给学生，让给学生唱主角，将发言权交给学生，突出学生的主体地位。我课前就布置学生搜集和教学内容有关的时事新闻，上课时开辟了三分钟时事播报。时政信息、新闻热点与日常生活联系的热门话题走进课堂，有利于让学生感觉到生活处处有政治，从而引发他们的学习兴趣，进而提高他们运用课本知识原理、观点分析时事、社会现象的能力。

2.转变教师角色，实行课堂讨论法教学

知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。在教学实践中，我创设了很多能够让学生充分参与活动的生动情境。例如，在学习“可持续发展战略”时，为了使学生真正理解这一问题，课前要求学生搜集我国水资源的分布情况，要求学生探讨水在工农业生产以及人们的生活中的重要作用，认识我国水资源所面临的严峻形势，进而认识节约用水的重要意义。我又进一步设计了生活中如何循环用水，要求学生联系自身实际探究完成，至少说出三步。课堂讨论教学法有助于留给学生的自主學习和思考探索的空间；有助于培养学生合作学习的精神；有助于发挥学生学习的主动性和创造性。

3.以学生为主体，实行开放性教学

心理学告诉我们，自由、开放能使学生的潜能得到最大的发挥。所以，在新课改不断深化的教学中，应营造和谐的教学氛围，放手让学生自由学、思、疑、问，这样学生才会在课堂上大胆发表自己的见解，才会将“动中学，学中动”有机结合起来，以最佳心理状态投入到学习中去，充分体现教学的开放性。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。诸如专题讨论、时事论坛、小品表演、社会调查等。实行开放性教学,要求学生敢于打破常规，标新立异，走出课堂，超越书本；不迷信老师的经验和权威，敢于向教师、书本和权威挑战，敢于发表自己的意见和独到见解；敢于想别人所未想，言别人所未言，做别人所未做的事；要积极开拓获得知识的来源和获得发展的空间。

总之，培养学生的自主学习，是深化思想品德课教学改革的需要，也是实施素质教育的必然要求。培养学生自主学习，既优化了思品课教学的实效性，同时又促进了学生的全面发展。

（作者单位 江苏省南京市江宁区横溪初级中学）