基于工作过程的高职《砌体结构施工》课程改革初探

摘要：《砌体结构施工》课程的传统教学模式存在着课程设置不合理、教材内容与工程实践脱节、教学方法和手段过于单一等问题，针对这些问题进行了基于工作过程的课程改革探讨，就课程的整体设计、教学方法和手段的改革、工学一体的校内教学环境建设等内容提出了一些实践建议。

关键词：砌体结构施工；教学改革；基于工作过程

0 引言

本世纪初，以工作过程为导向、以任务驱动为引领的职业教育理论被陆续地介绍到我国，其核心思想已经被我国职业教育界所接受，对我国近年来职业教育领域，特别是课程领域产生了深远的影响。《砌体结构施工》课程是我国高职院校建筑工程技术专业的一门核心课程，针对目前的现状做一些改革探讨是非常有必要的。

1 传统教学模式存在的问题及原因分析

1.1课程设置不合理，内容选取不当

目前，我国的高职院校还在模仿本科教育的课程体系设置，专业所涉及的砌体结构施工教学内容，主要分两大模块开展教学。第一模块是砌体结构设计，重点学习砌体结构中墙体、柱等的计算和设计问题，以力学分析为基础，这部分内容是在《建筑结构》课程中完成。第二模块是砌体结构施工技术，这部分内容往往通过《建筑施工技术》课程中的砌筑施工这一章节来完成。砌体结构施工作为砌体结构房屋施工的主导施工过程，是建筑施工中的重要一环。教学内容分两模块进行教学直接影响了该内容教与学的系统性；同时，砌筑施工作为《建筑施工技术》中的一章节，诸如配筋砌体、填充墙砌体、质量验收等内容涉及很少，其内容完整性受到了影响。

1.2 教学模式陈旧，方法单一

砌体结构施工的教学内容主要侧重点应在施工技术方面，其内容实践性极强，对学生的专业素质和组织管理能力的培养，进而胜任将来的工作岗位起着至关重要的作用。然而，由于目前我国大多高职院校还采用传统的教学模式，还是按照“老师堂上讲，学生堂下听”这种填充式的教学模式进行，教师单方面地灌输，学生被动地接受，师生互动少。粉笔加黑板，落后的教学手段使得学生未能得到具体砌体结构施工的感性认识，过于单一的教学方式影响了学生学习的主动性、积极性和创造性，很难收到良好的教学效果。

1.3 教材内容滞后，与工程实践脱节

目前，我国部分高职院校建工专业虽然已设置了专门的《砌体结构施工》课程，同时，也对教材进行了重新编写，但内容往往没有发生较大改变。基本照搬原《建筑施工技术》（或《建筑施工手册》）的那部分内容，其介绍的依然是传统施工工艺，一些已经逐渐淘汰的材料、设备、技术、规范标准还占用大量篇幅，而一些已经成熟且应用广泛的技术以及反映“四新成果”（新技术、新工艺、新材料、新设备）的内容很少在教材中加以反映。学生学完后往往发现所学内容跟工程实践脱节，跟不上工程施工的形势发展。特别是标准规范不断在修改进行中，如不能及时更新完善，势必影响到学生的知识结构。

2 基于工作过程的砌体结构施工课程改革实践

2.1 进行课程的整体设计

以就业需要和高职人才培养目标为依据，校企双方共同合作来实施《砌体结构施工》这门课程的内容开发，有效地对该课程的结构、内容、比例和总体课时进行系统地安排、调整、更新和改造。《砌体结构施工》课程内容应以职业活动为导向，以工程施工项目为载体，基于工作过程组织开展项目化教学。教学开展应以行动导向进行教学设计，应进一步丰富教学手段和方法，同时，聘请企业专家、能工巧匠参与课程建设实施，设计出知识、理论、实践一体化的课程内容，努力培养学生独立决策、计划、实施、检查和评估的能力。

《砌体结构施工》课程应以砌筑施工工艺为教学重点，依照尊重工作过程本身的逻辑进行课程重构这一原则，其教学内容主要分为：砌体结构施工图识读，砌体结构基本构件计算，脚手架工程，砌筑常用工具，砖砌体砌筑，配筋墙体及填充墙砌体砌筑，砌筑施工方案编制，砌筑工程季节性施工这八个项目。其中砖砌体砌筑包含施工准备，砖墙、砖柱、钢筋混凝土组合砖柱、圈梁、过梁施工、构造柱、直斜槎施工，砌块施工，砖砌体安全生产、质量验收等内容，是该课程的核心。

2.2 改革教学方法和手段

《砌体结构施工》作为建筑工程技术专业的一门专业课程，其既有施工图识读、基本构件计算等理论性较强的教学内容，又有砖砌体、配筋墙体及填充墙砌体砌筑等实践性极强的教学内容。在开展教学过程中，我们应改变粉笔加黑板的单一授课方式，针对不同的教学内容“因地制宜”地采取不同的教学方法，帮助学生尽快了解相关规范、标准，真正掌握砌体结构施工中的实用操作技术和施工中的新技术，并为后续学习其他课程和专门化方向的课程打好基础。

《砌体结构施工》课程在教学方法中，应将多种教学方法结合起来，可采用诸如启发式教学法、项目教学法、现场教学法等教学方法。由于学生没有施工现场感，在理论学习时缺乏感性认识，只能死记硬背，基本谈不上能力的培养，故在开展砌体结构施工图识读、砌体结构基本构件计算等理论性内容的教学时，应充分利用多媒体技术通过图片、动画、视频等形式展现施工现场实景，使课程教学的主要难点及复杂的施工工艺流程通过具体形象的方式得以呈现，使学生由此得到直接、生动的感性认识，同时也引入了一些工程案例，提高学生的学习兴趣和教学效果。针对其实践性强的教学内容，可以利用工程项目施工为载体，基于工作过程组织开展项目化教学，教学时将“项目教学法”、“现场教学法”等有机结合起来，学生学习起来方便、直观、形象、有趣。在教学中，以学生为主体，以实训为手段，学生自己动手操作，反复练习，直至掌握该项技能。这样，既能达到巩固知识的目的，又能培养学生实际的操作能力，大大提升了教学效果。

2.3 加快校内工学一体化教学环境的建设

高等职业技术教育培养的是生产、建设、管理、服务第一线的技术应用性人才，它侧重于与工作相关的知识、技能的逻辑性和完整性，其教学应该尽可能在真实的职业环境中进行，因此，《砌体结构施工》课程教学也应尽可能放在一个真实的职业环境中进行。但由于受到诸多因素的影响，真实的施工现场没有条件开展教学，故建设一个仿真型的校内实训基地是当务之急。校内实训基地至少应满足砌体结构施工图的识读、施工过程模拟演示、砌体结构的构造展示认知、砌筑工艺学做体会、砌筑方案编制等教学内容的开展。同时，还应聘请企业专家、能工巧匠共同参与《砌体结构施工》课程建设和实施，定期开展校内指导教师的业务能力培训，努力提高教学软环境的建设水平。

3 结束语

《砌体结构施工》是高职院校建筑工程技术专业的核心课程，其传统教学模式存在着课程设置不合理、教材内容与工程实践脱节、教学方法和手段过于单一等问题，针对这些问题进行改革探讨，并进行实施，以此提升该课程的教学效果，是很有必要的。

参考文献

[ 1 ] 卢晓峰. 高职"砌体结构施工"课程改革初探[J]. 中国电力教育, 2010,(19):109-110.

[ 2 ] 胡跃,王建军. 《砌体结构施工》项目化课程教学改革探讨[J]. 价值工程,2010,29(32):263-263.

作者简介：

姓名 盛昌 1976.4 男，单位金华职业技术学院 ，职称 讲师 ，邮编： 321017