低年级乐趣识字

罗红

常常听到语文教师这样抱怨：识字教学任务重，课时少，教师教得累，学生学得烦，教学枯燥乏味，效果不理想。特别是小学低年级处于学习的“扶床学步阶段”，识字任务相当繁重，虽有拼音帮助识字，但由于低年级识字量较多，故识字教学历来是小学语文教学中的一个重点、难点，可以说，它是制约语文教学改革的一个瓶颈。但我们也应该认识到，如果能充分了解儿童心理，用灵活多样的识字方法激发其识字兴趣，往往能让低年级学生学习汉字的兴趣高涨，在课堂上呈现出师生互动、互教、互学的学习场面。

一、顺应儿童心理，引导儿童在愉快的氛围中识字

识字教学的对象是学龄初期的儿童。心理学研究证明，这一年龄段的孩子共同的心理特征是：好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象、具体、有趣的东西，记忆力比较强，但易记也易忘，即使是那些“神童”，也同样是通过与他们的心理特征相适应的内容和方法而获得知识、产生兴趣的。因此，在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程随之变成了交朋友或招呼客人的过程。亲切自然的称呼自然能唤起学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。……