高职院校护理专业人文素质教育探析

李敏

高职院校护理专业人文素质教育探析

李敏

当今整体护理模式的发展要求护士具备较高的人文素养。本文针对护理专业人文素质教育缺失的现状，阐述加强护理专业学生人文素质教育的重要意义，并提出几点有效措施。

高职院校：护理：人文素质教育

随着护理模式的转变，现代护理人才需要精通专业知识、具备专业技能、具有宽泛的人文社科知识、健全的人格和良好的人文素质［1］。长期以来，受传统教育思想观念的影响，对护理专业学生人文素质的培养不够重视。人文素质缺陷已成为当今临床护理和护理教育发展中最为突出的问题，至今尚未得到很好的解决。如何增强护理专业学生的人文素质，使其同时具备医学护理知识和人文知识，是现代护理教育发展的趋势。

1 高职护理专业人文素质教育的重要性和必要性

人文素质教育是将人类优秀的文化成果通过知识传授，环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质、修养，成为个人相对稳定的内在品质［2］。现代护理学是为人类健康服务的，护理工作的对象是人，护士在关注患者疾病的基础上，首先必须尊重人，关爱人，必须具有很强的人文精神。

1.1 现代教育的客观要求 国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：高等教育要非常重视培养大学生的实践能力、创业精神和创新能力，提高大学生的人文素养和科学素质。可见人文教育和科学教育都是现代教育中不可或缺的组成部分，科学是人文精神的基础，人文精神是科学的灵魂，两者互相支撑，不可或缺。只有人文思想和科学精神兼备的人，才是现代意义上全面发展的人，才是国家和社会发展需要的人才。

1.2 护理工作的内在要求 现代护理已经发展到“以患者为中心”的整体护理模式，人们对医疗护理的需求越来越倾向于人性化、个性化。因此必须将人文关怀融入到护理之中，在护理工作中实现专业技术和人文精神的统一。缺乏人文精神和人文关怀，已经越来越不能适应现代护理工作的要求。

1.3 构建和谐医患关系的需要 近年来，医患、护患之间缺乏互信，关系紧张，医疗纠纷显著增多，甚至因医疗冲突导致伤亡事件。一个重要原因就是人文素质的缺失导致部分医务人员医德滑坡，片面追求经济效益，对患者缺乏应有的尊重和人文关怀，服务态度冷漠生硬。构建和谐医患关系，迫切需要加强护理专业人文素质教育。

2 高职护理专业人文素质教育现状

2.1 教育观念上重专业教育，轻人文素质教育 高职护理教育长期以来受“生物-医学”模式的影响，奉行技术至上的观念，在护理教育中过分重视学生专业知识灌输、技能训练，而忽视人文素质教育。部分护士生个人主义严重，为人民服务的思想淡薄，缺乏社会责任感和无私奉献精神，人际交往沟通能力、心理承受力、抗挫折能力等比较欠缺，难以适应社会的需要。

2.2 课程设置不合理，教学方法单一 武有祯等对国内24所院校三年制专科护理所开设的人文课程进行统计研究表明，所有院校人文课程所占学时数的比例从1.8%到8.4%不等，开设人文科目均偏少、课程开设形式不合理，课程设置各校之间不平衡，学科门类不齐全和不科学的情况［3］。教学方法上大多采取授课法，注重专业知识的传授，忽视学生思想素质教育和人文社会科学的熏陶。在评价手段上，重视知识测试，忽视能力考核，对学生的情感态度等人文综合素质更是缺乏科学有效的评价。

2.3 教师的知识结构不能满足教学的需要 教师是加强人文素质教育的主要实践者，教师自身的人文素养、治学精神、思维方式、审美情趣等都会对学生产生潜移默化的重要影响。当前我国高职院校护理专业师资队伍的知识结构不够合理，专业教师缺乏必要的人文素养，而人文社科教师又对医学知识了解的不多，导致人文素质教育与专业教育相互脱节，难以有机融合，取得良好教学效果。

3 探索高职护理专业人文素质教育的途径

3.1 更新教育思想理念，改革课程结构设置 理念是行动的先导，加强高职护士生人文素质教育，必须更新教育思想理念，摒弃功利主义的价值观，充分认识人文素质教育的重要性，在培养学生技能的同时，加强学生人文教育。改革课程结构设置，创建多层次、覆盖面广的课程体系，适当增加护理基础性人文课程比例，如护理伦理学、护理心理学、护理管理学、护患沟通、健康教育等课程，帮助学生深刻理解护理学的社会人文内涵，树立科学完整的医护价值观，提高人文素质修养。

3.2 加强师资队伍建设 培养高素质的护理人员，必须要有高素质的教师队伍作保证。一方面要加强人文社科教师的培训，引导和鼓励人文社科教师学习护理学知识，拓展完善知识结构，提高教师的业务水平和教学能力。另一方面要加强护理专业教师的人文社科知识培训，通过开展定期培训、进修学习等形式，使专业教师不仅有渊博的专业理论知识，同时具备应有的心理学、社会学等人文科学知识。

3.3 在专业教学中渗透人文精神 人文素质的养成是一个潜移默化的过程，仅靠有限的人文课程教学是远远不够的。人文素质培养要以专业课教学为主要载体和平台，寓人文素质教育和人文精神培养于专业教学之中，使学生在学习护理专业知识过程中潜移默化地接受人文精神的熏陶，提高人文素质。采用多种教学方式和考核方法，创设灵活多样的教学情境，如主动体验式情景教学、以问题为中心的小组讨论式教学等，培养学生关爱患者、重视与患者交流的人文理念，提高学生的理解沟通能力和实践应用能力，使学生充分理解人文知识、感悟人文精神。

3.4 加强校园文化建设 校园文化是办学理念、学校校风、精神风貌的集中体现，对学生的价值观念、审美能力、认知模式等有着重要而深远的影响。高职院校要深入挖掘本校的历史文化资源，加强护理人文景观建设，要充分利用校园的板报、宣传栏、广播等宣传阵地进行积极引导。如在实训楼中设立南丁格尔的塑像、制作并悬挂护士行为规范、护士道德规范等的宣传板，对学生产生积极的导向和激励作用。开展健康向上、丰富多彩的社团活动和文化艺术活动，如举办护士节传光授帽活动、护士礼仪大赛、护士形象设计等活动，营造浓厚的人文氛围，使学生的审美情趣和人文素质在丰富多彩的校园文化氛围中得到提高。

［1］杨朝晔，秦红兵.护理教育中人文教育的现状与对策.护理研究，2006，20(11)：3003-3004.

［2］赵降英，郑飞云.医学生人文素质教育模式研究.中国医学伦理学，2002(1)：5.

［3］武有祯，李睿明.专科护理人文课程设置探讨.九江医学，2001，16(3)：61-62.

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