披文入境 激情朗读 醉情山水 陶冶性情:《桂林山水》教学案例评析

孔淑萍

（锦州市古塔区回民小学，辽宁 锦州 121000）

在小学语文阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。文章不是无情物，它本身蕴涵着浪漫和诗意，作者思想感情的表达就渗透于字里行间。语文教学要让情感流淌，让课堂充溢浓浓的人文情怀。

下面是执教《桂林山水》教学的几个片段，结合此案例，笔者谈一谈如何美文美诵，文人合一。

[片段一]

师：通过上节课的学习，我们已经知道桂林山水的特点。山水之美，眼见为实。现在请大家再把目光投向美丽的漓江，看看作者是怎样写出漓江水的特点的？

生：漓江的水真静啊，漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！

师：看屏幕，读一读并说一说喜欢哪个特点，读给同桌听。

生：我喜欢“漓江的水真绿啊！”

师：为什么喜欢？

生：这句用比喻的手法，写出了绿的特点。

师：你知道水绿得如何，透过作者的比喻：“翡翠、无暇”，感受到漓江水的特点。

师：想想，应怎样读呢？

生：应读得深情、陶醉。

师：喜欢读这一句的同学把这一句读一读。（生读）

师：喜欢水清的同学，说说喜欢的理由并读一读。

生：漓江的水清得可见江底的沙石。

师：漓江的水这么清，让人叹为观止，应该如何通过你的朗读，把这种惊喜赞叹的感觉溢于言表呢？试着读一读。（体验读、指名读）

师：这一段写得非常好，现在老师读前半句，你们读后半句，我们体会一下句子的表达有什么独到之处。（师生接读）