新课程对中学化学探究式教学有效性的思考

王立荣梁文生

☆课程改革与实践教学☆

新课程对中学化学探究式教学有效性的思考

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随着我国高中阶段新课程改革的稳步推进，教师的教学理念、教学行为有了很大转变，尤其是探究式教学，已在全国蓬勃开展起来。化学实验探究是进行化学探究教学的主要方式，很多教师在探究教学时遇到了许多困惑，有的还陷入了误区：“很多学生愿意听我讲授，再说搞探究活动教师准备时间太长，不探究行不行？”“探究式教学很受学生欢迎，但是用时太长，完不成教学任务，如何解决这一矛盾？”“我这节课是探究课吗？”“探究究竟有何优势？”“如何提高实验探究的效率？”笔者通过多年的思考，谈一谈自己的想法，供大家参考。

一、实验探究教学有助于学生科学素养的提高

实验探究教学有利于启迪学生的科学思维、揭示化学现象的本质，同时有助于学生非智力能力品质的培养，它的功能是其他教学手段所无法替代的。很多教师认为讲实验用的时间少，学生记住后多做题考试同样能得高分，而探究实验用时多，不易完成教学任务。的确，如果单从知识掌握的多或少的角度来看，教师讲实验的操作步骤、注意事项、观察到的实验现象，表面看来，教师讲解条理性好，教学进程顺利，学生记的笔记清晰、全面。但从实验技能、过程与方法的掌握和灵活应用知识解决问题以及情感态度与价值观的形成来看，靠讲是不可能实现这些目标的。单纯的讲授教学，扼杀了学生的创新意识和学习的积极性。……