职教师资专业“形势与政策”课程“三三制”教学模式探析

伍力

职教师资专业“形势与政策”课程“三三制”教学模式探析

伍力

职教师资专业的“形势与政策”课程强调职业性、教育性和学术性相融合。通过试行“三三制”教学模式，从教学理念、教学内容、教学方法、教学手段、教学团队等方面提高“形势与政策”课程教学对职教师资学生学习的针对性和实效性。

职教师资；“形势与政策”课程；“三三制”教学模式

作为必修课开设的“形势与政策”是高校思想政治理论课的重要组成部分，在当前大学生思想政治教育中具有不可替代的重要作用。在《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》（教社政[2004]13号)中规定，“形势与政策”课按平均每周1学时每学期16周（有的学校直接按照每学期18周安排授课）计。

作为以培养既能从事专业理论教学又能指导技能训练的“能做、会教、善学”的优质职教师资为目标的职教师资本科专业方向（以下简称“职师专业”），在学生培养上往往更加强调突出职业性、教育性和学术性的融通，且要求实行“双证书”制，即毕业生不仅取得大学本科学历证书，而且取得劳动和社会保障部门颁发的国家职业资格等级证书。传统模式下的“形势与政策”课教学，一般是以专题讲座和课堂灌输为主，职师专业的学生往往感觉针对性不强，进而造成教学效果不佳。为确保职师专业“形势与政策”课教学目标的实现和教学质量的提高，提高大学生形势与政策教育的针对性和有效性，笔者建议通过教学内容、教学体系和教学手段的创新，实行“三三制”教学模式来进行。……