享受段式研究的乐趣
——语文教师课文美读的角度之四

余映潮

下面是对一篇很美的课文的段落层次分析：

乡下人家

乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜。（第一层：描写概况）它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（第二层：描述美感）

有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（第一层：写“有些人家”）还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（第二层：写“还有些人家”）

鸡，乡下人家照例总要养几只的。(第一层：概写)从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。(第二层：细写)

他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子。游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。（第一层：写一般状况）即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。(第二层：写特别情况)

若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。(第一层：场景描写)天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。(第二层：环境描写)

秋天到了，纺织姑娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”(第一层：写情境)那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。(第二层：写意境)

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

这篇文章共七个自然段，呈分总式结构。

“分说”的六个自然段，竟然全都是“两层式”的结构，且写法各异，角度丰富，组合精致，给人美不胜收的感觉。像这样的分析，就是“段式分析”。

“段式”，就是段落的写作、展开方式。“段式分析”，是对文章的“段”进行思路、结构、层次、脉络乃至手法的分析与提炼，它着眼于“段”的形式之美研究、“段”的展开方式之研究，从而让我们从“段落教学”的角度发现大量有用的课堂教学资源。

“段式研究”的作用主要有：

就教师而言，能够提高自己深读教材、精读教材、美读教材的能力，能够学会用“提炼”的眼光与手法去发现并分析语言表达的现象或规律，也能够帮助自己积累非常有用的读写训练材料。从更高的层次而言，还可以激发教师个人做一做“小专题”研究的兴趣。

从教学的角度而言，可以用经教师发现、提炼过的这些精致的语言表达现象，对学生进行层次划分能力训练，进行内容概括能力训练，进行思路分析能力训练，进行段式仿写能力训练，进行有序表达的口语训练与思维能力训练；更可以组织起读写结合、段式学用的课堂活动。

“段式研究”是语文教师教材阅读中的一处 “冷门”，语文教师一般不研究“段式”，不少的教师还没有进行过段式的分析与研究。这无论对于教师的阅读分析能力的训练，还是教师教学资源的积累，都是一种损失。每一位语文教师，都应该享受一下段式研究的乐趣。

我们可以对单个段落的段式结构进行研究。如：

那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。

(选自《白杨礼赞》)

这样的段落的形式，是先写景(或“物”)，再抒情(或“议论”)。

即景抒情是文章的一种构思形式，也是一种普遍使用的写段模式。在写景抒情段中，景为情设，情为景发，情景相依，物我相融，内容丰富，表达完整。

我们可以对多个段落的表达规律进行提炼。如：

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

(选自《春》)

路——都市大动脉；立交桥——动脉栓塞通。岂止是动脉栓塞通呢，人们还说它是：

——跨越时间的桥。

——节油养车的桥。

——保障安全的桥。

——美化环境的桥。

(选自《北京立交桥》)

上面的例文中都有一种常用段式——排比段。

文章中的排比段主要由结构相同或相近的小段连缀而成。在写作中，排比段有时会用在文章的收束之处。于是：

此时的排比段就有了一种文面之美。

此时的排比段就有了一种节奏之美。

此时的排比段就有了一种抒情之美。

此时的排比段就有了一种力度之美。

我们可以对同一段式的不同表达方式进行分析。如《中国石拱桥》中的“总分式说明段”：

第一种形式：总分例证式——分说的部分由 “例证”组成。

石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是“卧虹”“飞虹”，把水上拱桥形容为“长虹卧波”。

这一段写石拱桥的形态。第一层为总说，第二层为分说，总说句“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”说明了事物的特征之一，分说部分则举出了两个例子来证明这种特征。全段的总说很概括，分说很生动，结构严密，层次清楚，线索明晰。

第二种形式：总分要点式——分说的部分由 “要点”组成。

这座桥的特点是：（一）全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱桥。桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。（二）大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。同时，拱上加拱，桥身也更美观。（三）大拱由28道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起，做成一个弧形的桥洞。每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响。（四）全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。唐朝的张鷟说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。

这一段说明了赵州桥的结构特点，总说句为“这座桥的特点是”，分说的内容分别用(一)(二)(三)(四)领起，写了四个要点。全段的层次特别清楚，全段的内容特别便于理解。

第三种形式：总分主次式——分说的部分有明显的“主次”标志。

为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢?首先，在于我国劳动人民的勤劳和智慧。他们制作石料的工艺极其精巧，能把石料切成整块大石碑，又能把石块雕刻成各种形象。在建筑技术上有很多创造，在起重吊装方面更有意想不到的办法。如福建漳州的江东桥，修建于八百年前，有的石梁一块就有二百来吨重，究竟是怎样安装上去的，至今还不完全知道。其次，我国石拱桥的设计施工有优良传统，建成的桥，用料省，结构巧，强度高。再其次，我国富有建筑用的各种石料，便于就地取材，这也为修造石桥提供了有利条件。

这一段写中国石拱桥光辉成就的原因。“为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢”就是全文的总说句，后面 “答”的层次极为分明——“首先”、“其次”、“再次”就是语言标志。正是由于这些关键词的强调，本段说明的思路便极为清晰——由“主要”说到“次要”。

第四种形式：总分阶段式——分说的部分标示出了有明确的时间“阶段”。

两千年来，我国修建了无数的石拱桥。解放后，全国大规模兴建起各种形式的公路桥与铁路桥，其中就有不少石拱桥。1961年，云南省建成了一座世界最长的独拱石桥，名叫“长虹大桥”，石拱长达112.5米。在传统的石拱桥的基础上，我们还造了大量的钢筋混凝土拱桥，其中“双曲拱桥”是我国劳动人民的新创造，是世界上所仅有的。近几年来，全国造了总长二十余万米的这种拱桥，其中最大的一孔，长达150米。我国桥梁事业的飞跃发展，表明了我国社会主义制度的无比优越。

这一段说明了中国石拱桥的建筑历史及其新的发展。总说句“两千年来，我国修建了无数的石拱桥”是概说，其后的内容是细说。细说的内容呈鲜明的时间式结构，将很宽广的时间范围“划分”为几个阶段，由远及近，同样让人觉得层次清晰明了。

一篇课文中能够有四种形式的“总分”结构让我们学习运用，这实在是让人赞叹。

我们还可以从文体表达的角度进行段式研究，如提炼“说明文段式20种”，还可以进行规模更加宏大而内容非常细腻的段式“大全”的研究等。

段式研究的主要目的就是教学运用。

如果我们沉浸在享受段式研究的乐趣中，还可以更进一层，不仅仅从结构上而且从手法上研究“段式”，我们会更有美妙的收获。如：

课文《十三岁的际遇》中优美的抒情段式：

1.呼告式抒情段。

秋天，是成熟的季节了，我似乎应该对你说点儿什么，北大。不是已经和你朝夕相处整整两年了吗?不是已经长成婷婷少女、就要度过自己的16岁生日了吗?但平时常在嘴边的歌这会儿全都沉默了。我望着陌生而又熟悉的你，北大，两年里积攒下来的那么多话，竟全部悄悄沉淀了下来。

2.比喻式抒情段。

我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。

3.排比式抒情段。

宇宙与人开始以全新面目向我揭示和呈现，我开始思索，开始疑问，开始摒弃，开始相信。北大为我展示了一个动人的新世界，在这个我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空中自由地飞翔!

4.反诘式抒情段。

哦，北大，北大，你委于我心的实在是太多，大多。因此，当有人问我大学两年收获了什么又失落了什么的时候，你叫我怎能以轻巧的“得失”二字，来衡量这因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实的时光?

……

一篇课文里面，竟有如此丰美的抒情段式!它们语言美，情感美，手法美，结构美，形态美，给人神思飞扬、尽情抒发之感，不论于读于写，都是很好的训练材料。