德国“双元制”职业教育“生态环境”关键因素分析与启示

张建军 张红梅 吴清烈

（1.东南大学经济管理学院 江苏 南京 211189；2.山东青岛城阳职业教育中心 山东 青岛 266109）

为了达到职业教育更加贴近企业人才需求、加强学生技能培养、增强毕业生岗位适应能力的目的，必须对我国职业教育的培养方式和课程模式进行改革和完善，其中，包括借鉴世界所有国家一切先进的职业教育模式。近年来，德国的“双元制”职业教育模式在我国受到相当的重视。德国“双元制”是一种独具特色且卓有成效的职业教育模式。所谓“双元”，其中的“一元”指的是职业学校，“另一元”指的是企业。“双元制”就是由企业和学校共同担负培养人才任务的职业教育模式。“双元制”模式的学制一般为3～4年，校企联合制定教学目标和教学计划，学生约三分之一时间在职业学校接受专业理论和普通文化知识的教育，约三分之二时间在企业接受职业技能培训，学习期满，通过考试、考核，可取得相应的毕业证书和职业资格证书，并成为该企业的正式员工。“双元制”模式学生在企业的培训费用基本由企业承担，雇员不超过20人的小企业可以得到国家一定的补贴，在职业学校的费用则由国家和州政府共同承担。

教育生态学是依据生态学原理，特别是生态系统、自然平衡、协调进化等原理，研究各种教育现象与成因，进而掌握并指导教育发展的趋势和方向。根据教育生态学理论，任何一种教育模式都有其生存、成长的生态环境。德国的“双元制”模式是否适合我国国情？……