高职数学教育发挥学生主体地位的方法探析

程登彪，王 玲

高职教育是我国高等教育的重要组成部分。高职教育的目的是为社会培养技能型与应用型人才。高职数学对于锻炼学生思维的深度和广度有重要价值。但目前高职院校的数学还是延续的普通高校的数学教学模式，即教师主导、学生从属的模式。在一定程度上，这种教育教学模式并不符合高职教育培养人才的方向和高职生的特点。为此，高职数学教育要在发挥学生主体地位方面下一番功夫。

一、传统数学教育教学的弊端

（一）埋没了学生的创新精神

由于传统教学中学生仅仅是教师的知识接受器，导致学生被动地接受知识，对知识不能提出独到的见解和看法，时间长了，学生的创新精神大大泯灭，以致思维僵化，变成了学习的机器。

（二）助长了学生的厌学风气

传统教学搞的是满堂灌，不管学生听不听，不管学生有没有兴趣，不管学生是不是跟的上，教师为了教学计划和教学任务只是拼命的讲授。数学知识不同于文科知识，特别具有系统性、前后连贯性和抽象性。学生在前时被教师满堂灌而听不懂、学不会势必会影响他后面的学习状态和情绪，逐渐会形成厌学风气。实际教学活动中，经常看到新学期开学前一两周学生还有学习的兴趣，慢慢地就不愿学习了，这正是厌学风气形成的最好证明。

（三）忽视了数学知识的应用性

数学知识是来源于社会实践活动的，它的最终归宿也应是为社会实践活动服务，即应用。……