探究性教学在对外汉语专业语言类课程中的应用

张 欣

(北京工业大学耿丹学院应用语言系，北京 101301)

随着经济的飞速发展和国际地位的日益提高，中国对外汉语教学快速发展，这给作为第二语言的汉语教学带来了前所未有的发展机遇，同时也给对外汉语教师提出了更高的要求。面对不同国籍、不同母语、不同文化和知识背景、不同年龄阶段的留学生，什么问题都有可能遇到，而有些问题在现有资料中是找不到的，作为一名合格的对外汉语教师，不但要有扎实的汉语本体知识，还要有较强的学习和研究能力。探究性教学采用“类似科学研究或探究的方式”，有利于培养学生的思维能力和科研能力。

一、对外汉语专业语言类课程教学中存在的问题

对外汉语教师教的是语言，所以语言学类课程在对外汉语专业的课程设置上占有很大比重，如现代汉语、古代汉语、语言学概论、语法学、语音学、词汇学、社会语言学、应用语言学等。传统的语言类课程教学注重知识的传授，主要采取以教师讲授为主的教学模式。以讲授为主的教学模式有其合理性，如课堂容量大、系统性较强等，但是也有很大的缺陷，如学生处于被动的接收状态，很难激发其学习兴趣。这种教学模式使学生的思维能力和创造能力受到制约，往往造成学生只会书本上和教师课堂上讲过的问题，而遇到新问题时不知从何下手。

北京工业大学耿丹学院的学生普遍底子差、基础薄、文化基础不扎实，没有养成良好的学习习惯、缺乏自制力与持之以恒的精神，如果采用“满堂灌”的教学方式，往往会出现教师讲得口干舌燥、学生却兴味索然甚至逃课的现象。……