三语语用语言迁移与社交语言迁移对比研究

针对二语习得中普遍存在的语用迁移现象，Kasper＆Blum－Kulka把中介语语用学划分为五个领域的研究方法：语用理解；语言行为表现；语用能力发展；语用迁移和交际效果。［1］Kasper把语用迁移定义为：“学习者先前固有的语用知识对二语语言知识的使用和习得的影响”［2］。文化和语言是语言学习中不可分离的两个方面，对此，Thomas指出：“语言教学是教会学生两方面的知识，即：语言的和文化的。而这些知识又是源于学习者的理解系统——对语言的理解和对世界的理解”［3］。这就提出了语用研究的两个重要领域：语用语言学 （Pragmalinguistics）和社交语用学 （Sociopragmatics）。其中语用语言学指的是“传递言外之意和礼貌价值的语言方式”，而社交语用学指的是“合理的语言交际行为”。为了更好地研究语用迁移，Leech＆Thomas把语用迁移分为两种：社交语用迁移和语用语言迁移。［4］这里讨论的社交语用迁移的侧重点是对言语行为的迁移，而语用语言迁移的侧重点则是语言使用过程中对言语行为策略、语义和句法的迁移。

以往语用迁移研究的重心多集中在二语背景之下，而本研究是把语用迁移研究放在三语背景中。对于所研究的傣族、彝族、白族和哈尼族4个少数民族的学生来说，汉语是他们的第二语言学习，而英语则是第三门语言的学习。对调查数据的对比分析表明，在三语背景下，上述4个少数民族的学生在社交语用迁移和语用语言迁移两种迁移层面上存在异同，而且各有特点。

一、社交语用迁移对比分析

本项研究共涉及来自4个少数民族的442名学生。……