《学记》中的学习策略思想

解登峰，谢章明

（皖西学院 政法学院，安徽 六安 237012）

《学记》中的学习策略思想

解登峰，谢章明

（皖西学院 政法学院，安徽 六安 237012）

从学习学的视角探析《学记》的思想内涵，认识到我国学习策略思想的源远流长，《学记》提倡自主性学习方式和策略，蕴藉着有关学习策略测评的质朴思想。

学记；学习策略；古代心理学思想

《学记》是我国最早的、体系比较严密而又极有价值的一篇教育文献。《学记》仅有1 229个字，短小精悍，构思严密，思想内涵丰富，至今仍然熠熠生辉，启迪着当代教育理论与实践。针对《学记》一文的研究，大多数是从教育管理、教学方法等角度去探讨和发掘，鲜有从学习学的视角去思考和探讨。中国古代的“学”与“教”是同一的，不可分割的。虽然《学记》中的论述和思维方式还处于前科学的规范阶段，但其思想和理念在教育现代化的今天仍然具有启发和指导作用。（《学记》肯定了学习可以使人的智力增长，对认知的发展起促进作用。“玉不琢，不成器。人不学，不知道”，“虽有佳肴，弗食不知其旨；虽有至道，弗学不知其善”。《学记》还从国家发展和社会进步的宏观背景出发，阐发了学习认知的“化民成俗”的价值和意义，并且进一步从个体微观的角度引发出“故学然后知不足”、“知不足然后能自反”的学习认知规律。因而，从学习学的角度探索《学记》的思想，符合古代教育思想中强调“学”过程的要旨。）

学习策略（Learning strategy）是一个多学科研究的、多层次多维结构的学习心理品质。虽定义繁多，但大多数人认为，学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案[1]。……