《工程制图》课程五星教学模式的研究与实践

郑战光，潘淑琴

（广西大学，a.机械工程学院；b.图书馆，广西 南宁 530004）

《工程制图》是非机械类专业必修的一门专业基础课，分别在广西大学的电气、轻工、材料科学、无机材料、计算机网络、电信、资源安全及生命科学等专业中开设。该课程具有以下特点：

（1）《工程制图》的教学，一般是采用小分专业的传统教学模式，在全校范围内统一开课、统一考试。

（2）非机械类专业是机械类的“压缩饼干”，内容、体系与机械类一样，没有明确的界线，教师执行中只是进度上快于机械类。

（3）随着教学改革的深入，《工程制图》的课程时数不断减少。学校己由原有的80学时减少到64学时，至今又减少到36学时，然而对教学的要求并没有降低，教学内容也没有减少。

在如此背景下，教师往往只重视自己的教学过程，只向学生传递大量的信息，无法为学生提供练习新知识的时间[1]。结果导致老师难教、学生难学的困境。究其原因，是传统的教学模式存在着不合理之处[2]。因此，非常有必要探讨《工程制图》课程新的教学模式，以达到较好的教学效果。

五星教学模式，是美国教育专家M·戴维·梅里尔博士在2002年提出来的，并在理论上做了详细的论证。近年来，经浙江大学盛群力教授等的大力引进[3]，在初等教育领域如浙江上虞市丰惠镇中心小学与宁波江东小学得到了良好应用[4~5]，在职业与高等教育领域也有一定的应用[6~8]，如对大学英语阅读教学策略、结构稳定性课程等。

但从现有的文献分析，至今未见《工程制图》课程五星教学模式研究与实践方面的文献。……