教师话语中的元语言现象与学生元语言意识的培养

时常珺

(常州工学院外国语学院，江苏 常州 213002)

一、研究背景和目的

广义的元语言既是“解释”或“核对”语码的工具，也是语言学研究中不可替代的描述工具[1]409，近年来，随着国内外元语言研究的发展，越来越多的学者开始关注外语教学中的元语言现象。元语言在外语教学中起着不可替代的重要作用，不仅因为元语言是教师必不可少的语言教学工具，更重要的是其在培养和加强学生目的语元语言意识方面具有特殊作用。

元语言意识是与元语言有关的意识，是人的语言意识和语言能力的一个重要组成部分[1]409；是个体思考和反思语言的特征和运作的能力[2]。目前有关元语言意识的研究多集中于探讨儿童双语学习与元语言意识发展的关系，元语言意识与学生跨文化交际意识的培养，或元语言意识对语言单项技能，如阅读能力的影响，这些研究都表明元语言意识与语言习得有着必然的联系。根据Snow的研究，具有较强元语言意识、掌握元语言能力和技能的人，能够迅速意识到一个词与它所指的对象没有内在关系时的特别意义，从而更有效地领悟语言，发挥语言丰富的表达功能，达到预期效果[1]407。Harley发现元语言意识不仅能够促进某个项目的学习，而且从长远来看，对系统的构成也会产生积极的影响[3]101。De Angelis认为元语言意识可能是提高多语学习水平的最重要的因素之一[3]101。在外语教学中，元语言意识能让教师和学习者洞悉整个语言教学和学习过程，增强语言教与学的能力，更有效地激发学习者的学习主动性和积极性[4]103，促进其二语习得。……