河南机电高等专科学校《大学语文》课程学情分析*

陈秀娟

(河南机电高等专科学校，河南 新乡 453002)

尽管目前学界对《大学语文》课程的作用说法不一，或工具论，或人文论，或文化论，莫衷一是。但是，笔者坚持认为:语文，即语言文学和文化，因而，作为高校素质教育系列课程之一的《大学语文》课程绝不能仅仅是简单的知识技能课，还应该是传播优秀的文学和文化内容，进而塑造心灵圣洁的第一把刻刀。为了探索适应我校教育目标和教育对象的大学语文教学模式，笔者从以下两个方面对我校大学语文课程的学情进行了分析:第一，《大学语文》课程在我校的学生培养体系中的地位;第二，我校学生对《大学语文》课程的认知情况、学习情况以及学生的语文素养水平等具体学情。

1 大学语文课程在学生培养体系中的地位

第一个问题可以在高职教育的培养目标中找到答案。2006年，教育部颁发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高［2006］16号文件)，文件中的三个内容可以帮助我们明确《大学语文》课程在高职院校的学生培养体系中的地位:一是明确指出高职培养目标为“培养生产、服务与管理第一线的高素质技能型专门人才”，也就是培养专门面向一线的高等技术应用性专门人才;二是明确指出“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务”;三是明确指出要加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标，并进一步指出“要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。……