地理概念获得的几种策略

江苏省吴江市江苏省震泽中学（215200） 孙海平

地理概念获得的几种策略

江苏省吴江市江苏省震泽中学（215200） 孙海平

概念教学是地理教学的重点内容。本文针对地理概念教学中概念获得环节存在的问题，依据实际教学经验和教育教学理论总结归纳出几种地理概念获得的策略和方法。

地理概念； 概念教学；策略

概念是人们对事物本质特征的认识、概括，是每个学科中最基础的思维单位和构成单元。地理概念作为一种科学概念，是对地理事物和现象的本质特征属性的描述和抽象，是传递地理知识的最精炼、最准确的载体，也是地理学科系统构成的最基本要素。因此准确迅速地获得地理概念就成为地理学习的关键。但在实际的地理概念教学中，尤其是在概念的获得环节中存在一些问题。首先，地理概念获得模式单一。在实际教学中，通常都是教师给出概念的定义，之后加以阐释说明，最后通过习题巩固进行辨析和记忆，千篇一律，概念获得与枯燥乏味同名。其次，教师在概念教学中不注重方法改进，使得学生概念获得的时效性差，不能快速准确地掌握概念的本质属性，甚至仅停留在概念的文字记忆上，更不要说对概念的理解运用。第三，在现行教学中，学生很少有机会参与到概念的形成中。教师通常呈现概念，并用演绎的方式来解释概念的定义。这种教学方式不能发挥学生学习的自主性，使概念学习变得很被动，了无趣味，最终学生感觉概念的获得很难，进而影响其学习地理的热情。……