新课程中教研组转型变革的构想与实践
———以武汉市常青第一学校数学教研组为例

■罗移山

新课程中教研组转型变革的构想与实践
———以武汉市常青第一学校数学教研组为例

■罗移山

学科教研组在我国中小学已有近60年历史。教研组在稳定教学秩序、指导开展教材教法研究、组织教改实验，总结推广教学经验、促进教师发展等方面发挥了积极的作用。在新课程改革中，教研组又承担起实施新课程、研究新教学、组织新教研、培养新教师、生成新文化的新使命。

教研组的专业新生活

新课程中，教研组是教师解决教学实践问题、进行校本教研、实现专业发展的理想场所。教研组的校本教研活动常常是这样展开的：组织学习课程标准和课程理论（建构新理念）——组织研究、开发教材（开发教与学的生本课程）——集体研讨课堂教学（聚焦教学新行为）——监测评估教学效果（树立“以学定教”新观念）——共同反思、改进教学（进行以课例为载体的“教、学、研、思”同期互动）。

教研组就是在这样的专业活动中来“丰富教师专业知识、增强教师专业能力、树立教师专业信念、培养教师专业情怀”的。这是一个以“学习——实践——反思——跟进”为行动特征的教学研究活动，这其中既有教师个体的主动实践和自主反思，也有专家的引领和同伴的帮助，更有教研组教学共同体的支持,其目标是实现教师个人与团队的共同发展，这是一个成就“专业学习共同体”的过程。

教师“专业学习共同体”就是教师在教育教学实践中以“互动”“交流”“对话”“分享”“合作”为核心的学习过程，其目的是通过促进教师获得并发展集体性知识，从而支持教师知识的增长。……