实现高效课堂必须把握好年段训练点

■武汉市十大名师董耀红

实现高效课堂必须把握好年段训练点

■武汉市十大名师董耀红

培养学生学习知识，提高能力，一定要遵循学生的认知规律和年龄特征，要引导其一步一个脚印，步步夯实，循序渐进，聚沙成塔，否则，欲速而不达。这一点老师们都会有共识。然而，在课堂教学的实践中，却难以看到真正落实年段特点的训练。没有对各个年段特点标准的把握，何谈“高效课堂”？

东一榔头西一棒子，语文能力训练无体系。各年段都一样教，看不出年段特点和各年级的读写训练重点所在，也就没有了循序渐进，能力达标。这种种教学现象的出现的确很令人担忧，学生要么是“吃不到”，要求太高难以企及，从而失去学习的信心和兴趣；要么“吃不饱”，要求太低，学生同样没有学习的兴趣；要么亦步亦趋地跟着老师走，知其然却不知其所以然。

我又一次认真地阅读和学习了《小学语文课程标准》，结合自己几十年的教学实践、体会和经验，对小学语文各年级的教学目标、内容和任务，包括教学方式方法进行了一个梳理。下面，我想分各年段语文教学的共性目标和年段不同目标两个方面来阐述我的理解，和老师们一起温习、探究和分享。

一、各年段语文教学共性目标

首先，我对各年级带有共性的语文教学目标和任务进行了一个梳理，虽然各年级程度会有所不同（低年级主要以识字写字、词句教学为主），但是各年段开始都应该循序渐进注重如下几点共性目标的达成：