聊课：农村学校有效课堂教学研究

黄爱文等

一、“聊课”的理论依据及必要性

我们工作坊把“聊课——农村学校有效课堂教学研究”课题实验（以下简称“聊课”） 的着眼点放在农村，原因有四：一是农村孩子受到社会和家庭的影响，认为“读书无用”；二是农村孩子见世面少，存在方言和交际问题，课堂上长期处于被动听讲状态；三是农村教师认识模糊，对学生要学的知识和技能不加以研究、不给予点拨，对“教什么”不明确；四是农村教师对职业倦怠，缺少创新意识，课堂教学气氛沉闷，教学质量差。

“聊课”依据美国著名经济学家阿瑟·奥肯的“平等与效率的关系”理论，对课堂教学中师生之间、生生之间的关系进行研究，着眼于学生的发展，主张把学生放到前列，教师作为组织者，引导学生参与，让学生感到上课有话可说，无拘无束，如同生活中的谈话，因此敢于参与进来。“聊课”的核心理念是“用平等和发展的眼光看待学生”，减轻教与学的心理负担，提高课堂教学效率。

二、聊课的操作要领

聊课之前应摸清学情，诸如学生的家庭状况、学习基础、个性特征、兴趣爱好等都要了如指掌，以有效地保证各层次学生的学习参与率。

“聊课”强化知识与技能的训练。一是“正强化”，二是“反强化”。当学生能准确地运用语言文字，巧妙地运用表达方法抒发情感时，教师就给予肯定或鼓励，学生就会在以后的学习中重复那些受到奖励的知识或技能，而自动终止那些没有得到奖励的（知识与技能）表现。这就是“正强化”的效果。……