从教材编写到教学实践——以新世纪以来的“中国现当代文学史”教材为中心

黄云霞

（集美大学 中文系，福建 厦门 361021）

以1950年5月新中国中央政府教育部所颁布的《高等学校文法两学院各系课程草案》为标志，作为独立学科的“中国现代文学”（时称“中国新文学”）得以确立，以“五四”特定历史时段为核心考察对象的“现代文学史”研究和书写由此成为了该学科的首要任务；而以“文学史”面目出现的各种著述则同时也成为了大学中文专业“中国现当代文学”课程教学的必备教材与根本指针。

如果说“文学史”著述仍肩负有学术研究和教学指导的双重职责的话，那么，如何协调教材的编写与教学实践之间的矛盾仍将是众多从事该学科研究和教学工作的人们必须面对的首要问题。

一、学术型教材与基础知识的教学

就“文学史”课程的一般教学而言，讲授“文学史”的核心目的主要在于，使接受了普通中学的零散“文学知识”的学生在大学阶段能够形成有关“文学”的演进、变化的“知识系统”，或者说，使学生能够在“时间”维度上构建起诸多“文学现象”彼此关联发展的历史线索，以从中寻找到某种带规律性的历史印记，藉此拓展和加深对于诸多文学现象的认识和理解，并且为该领域的深入研究奠定一般的知识基础。以此而论，基础知识的教学当为“文学史”课程的重中之“重”。而基础知识则包括了文学思潮的来龙去脉、作家的生平经历与核心思想、代表性作品的具体解读、文学社团的基本构成及内部变化等等，这类似乎近于“常识”的东西其实恰恰就是学生认识和了解诸多复杂的文学现象的基础和起点。……