运用尝试探究导学法，上好初中地理课

江苏省扬州市邗江区教研室 （225009）马 骏

江苏省扬州市邗江区实验学校 （225009）李宏明

当前，初中地理课普遍反映比较难上，究其原因有很多很多。其中一个重要原因就是初一初二年龄段的孩子，在生理和心理的情愫上大都显得活性好动，朦直随放，比较调皮，喜欢逆反。其次，现在孩子得到的知识信息渠道太多太多，老师讲的知识只要他们懂些皮毛，就显得不耐烦。因此，要想上好初中地理课，就得动点脑筋，施些教育教学上的“法术”。方法秘笈当然很多，其中鼓励尝试探究、亲身参与就是不错的方法，现略举几例。

一、尝试引入竞争机制

从马斯洛需要层次图来看，“自我实现”是最高层次的需要。也就是说，人人都有使自己得到充分发展，将自己的劳动成果得到社会承认的需要。青少年年轻气盛，自我实现的欲望都较强烈。针对这种心理情愫，地理教师准确把握课堂教学时机，适时煽情引入竞争机制，让每位学生都争先恐后地尝试，亲身参与到地理知识的学习中去。只有让学生的整个身和心都参与到学习的过程中来，才能真正有效地调动学习地理的积极性，就能收到事半功倍的教学效果。

我们曾在任教的班级尝试搞过一次“胸有丘壑，情系中华”的地理主题班会。整个活动从构思、准备到开展的全过程，都尝试着放手让学生自行设计组织安排。因为平时的教学基本还是以老师的教和导为主，学生往往误认自己是局外人，没有压力，爱听不听。……