让地理教学语言更“给力”

浙江上虞春晖中学（312352） 蒋亚琴

教学语言反应了一个教师的教学水平和教学素养，同样地理教师的教学语言也反应了一个地理老师的功底。笔者平时在观察那些资深地理教师的教学语言时，发现他们有一个共同特点：饱含地理智慧、富涵地理思维、张扬地理个性。用当下流行的一个词概括，就是相当“给力”!

一、高度概括，简洁给力

高度概括的语言应是言简意赅，能“一言以蔽之”，能让学生高屋建瓴地掌握地理环境的整体特征、成因特点。例如对地形地貌的形成，可以用以下的语言：“风积黄土，内力抬升，流水侵蚀” （黄土高原），“基底下沉，泥沙沉积”（长江中下游平原），“地壳上升，河水下切，湖水外泄”（刚果盆地），这样的表述简洁有力，既说明了成因，内力与外力共同作用于地貌的形成，而且读起来朗朗上口，具有韵律美。还有如气候特点的描述，“热带大陆”“干燥大陆”概括了非洲气温高，降水少的特点；“湿热大陆”是南美洲的气候特点；“洋流送暖、西风带雨、海岸曲折、山脉东西”这16个字把影响西欧温带海洋性气候的因素表述得一清二楚。

同样，人文地理的内容也可以高度概括，从而减轻学生的记忆量，提高学生的理解能力。如对城市选址因素分析，就可用“风、水、宝、地”这4个字来概括：“风”指的是要考虑当地的盛行风及风的来向；“水”指的是河流及河流的流向，“宝”就是指资源的分布，“地”就是指所处的地理位置。洪涝灾害成因分析则用“天、地、人”3个字来展开表述：“天”指气候因素，“地”指所在区域的地形、河流流域特征，“人”则指人为的影响因素。……