仪器分析课程中研究型教学初探*

范慧俐 李建强 刘杰民 弓爱君 鲁毅强

(北京科技大学化学与化学工程系 北京 100083)

仪器分析是分析化学的重要组成部分。随着物理学和精密仪器加工技术的发展，分析仪器的种类越来越多，功能越来越强大，应用范围越来越广，涉及到的基础理论和专业知识面越来越宽且越来越深。因此，仪器分析课程的教学面临着如何在有限的时间内，广泛和深入地向学生介绍分析仪器的原理、结构、应用和使用方法的问题[1-3]。同时，培养高素质研究型人才还面临着如何使学生通过这门课的学习，在今后的实际工作和研究中能够正确选择、合理使用各种分析仪器和组织分析测试。针对不同种类的分析仪器在理论上各成体系，且目前广泛应用的分析仪器种类多、应用性强的特点，我们在师资队伍建设、教学内容选择、课堂教学组织和实验课设置方面进行了研究型教学探索。

1 针对研究型教学要求配备任课教师

分析仪器种类多，不同仪器分别适用于不同的分析目的。而各种分析仪器涉及的理论知识体系不同，每种分析方法都有自己的特点，每种分析仪器的使用都有特定的规律，把握这些规律需要长期的实践积累。鉴于此，在师资配备上，我们对每一种仪器分析方法都选派了有丰富理论知识和实践经验的教师任课。例如，原子发射光谱由有20多年教龄、长期从事原子发射光谱理论和实践研究的教师任教；原子吸收光谱由一位从事原子吸收光谱测试和研究多年的教师任教；……