“无米之炊”与“多读多写多背”新解

■华中师范大学夏家发

“无米之炊”与“多读多写多背”新解

■华中师范大学夏家发

“无米之炊”、“多读多写多背”，等等，类似的提法还有不少，对于这样一些似是而非、模糊不清的常识性说法，如不加思考就盲目搬用，只能降低语文教学的效能，销蚀语文教学的科学理性。

学生习作为什么那么难？大伙儿都说，难就难在其“无米之炊”。教学实践证明，我们对“无米之炊”的日常理解是错误的，即错误地指向了作文内容，以致我们把作文教学的主要精力用于引导学生观察生活、积累写作素材，却忘了分内之事。结果丰富多彩的生活经验和无序堆放的写作素材，依然让学生“望米兴叹”，却无法把散发着生活气息的“糙米”煮成香甜可口、可供食用的白米饭。须知，学生从来不缺乏而是一直有着他们自己独特的生活体验和积累，问题的关键是，这种生活何以不能被说出来、写出来？

所以，在作文教学中，“无米之炊”，不是指学生“无话可说”，非无内容，而是指学生不知道如何运用书面语言形式去驾驭书面语言内容。生活是非线性的，我们对生活的感知、感情也是非线性的，由生活而来的经验是以非线性的方式用非线性的内部语言储存在我们的意识之中——先在、隐匿、扑朔迷离、混沌、无序、跳跃、断裂、缺乏逻辑关联、尚未获得觉解、没有属人价值的主观自在。而书面语言叙事则是线性的，即把可体察而非先在、显在而非隐匿、有迹可寻而非扑朔迷离、清晰而非混沌、有序而非无序、平实而非跳跃、连续而非断裂、有逻辑关联、获得觉解、有属人价值的主观自觉转换成线性书面语言——一字紧挨着一字，密不透风却又娓娓道来。……