恰当预设促进有效生成

■兰荣芳

恰当预设促进有效生成

■兰荣芳

叶澜教授指出：“我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，首先是教学情境的预设，老师课前精心设计的小故事、动听的乐曲、幽默风趣的过渡语言……都能让学生在课堂上实实在在地感受到自由、愉悦，从而主动地介入学习过程。其次是教学活动的预设，好课在于它不仅是传播知识的平台，而且是构建和生成知识的过程，让课堂焕发出生命的活力。”因此，课前，教师只有精心地预设课堂教学，课堂才会充满灵动，充满和谐，充满智慧，才能让学生有所知，有所获，受益无穷，只有预设得越充分，课堂上教师掌控课堂，驾驭课堂才越得心应手。那么，怎样进行恰当预设，以促进课堂上的有效生成呢？

一、留出空间促生成

在语文课上，巧妙留出质疑、想象和朗读的空间，可以促使课堂生成，打造高效课堂。

1．留出质疑空间

叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”因此，课堂上要给孩子留下充分质疑的时间和空间。孩子们的质疑，有的是我们提前预设到的，有的问题却是我们不曾预设的空白。如在教学鄂教版小学语文第六册《诚实与信任》一文时，在初读课文后，我留出一段时间，让孩子们对课文内容提出质疑。有孩子对“我很后悔，居然没有问他的姓名、电话和地址”一句，提出了质疑：“前面不是提到了小红车主人给‘我’打进电话，接电话时，肯定有来电显示，‘我’还需问小红车主人的电话吗？