初中地理“主体参与式”课堂教学设计初探
——以“多变的天气”教学设计为例

上海市建平实验中学（200136） 叶 彬

初中地理“主体参与式”课堂教学设计初探
——以“多变的天气”教学设计为例

上海市建平实验中学（200136） 叶 彬

一、 教学设计背景

“主体参与式”的课堂教学模式提出了“以教师和学生为双主体”的理念，因为不同于“以教师为主体”的传统教学模式，而受到众多一线教育者的关注。但由于比较强调课堂上学生的自主学习和主动探究，这种教学模式容易使有些人产生这样一种误区：既然突出了学生在课堂教学中的自主性，是不是意味着这种教学模式在帮教师“减负”，使他们比传统教学模式下的教师更轻松？笔者通过自己在实践中的初步摸索发现，“主体参与式”的教学模式实际上是对教师提出了更高的要求，在教学准备和开展的不少环节中教师甚至比过去更累。比如从备课开始就面临这样一个问题：如何写一份“主体参与式”的课堂教学设计？根据自己的一些实践经验，笔者认为可以从以下几个方面入手：

1．根据教学内容和学生的生活经历精心设计几项任务或问题，作为学生开展课堂学习活动的平台，或者创设一些问题情境把学生引入“提出问题—探究发现—解决问题的学习过程” ；

2．所设计的任务和问题要有较大的思考和讨论空间，教师仅提供参考答案但并非唯一答案，目的是为了激发学生探知问题的愿望和热情。在这一过程中教师要引导学生积极讨论甚至相互质疑，从而激活学生主动参与的积极性；……