培养反思型教师 促进教师专业化发展

张惠珍,王朝辉,何 杰

(河北师范大学外国语学院,河北石家庄 050023)

培养反思型教师 促进教师专业化发展

张惠珍,王朝辉,何 杰

(河北师范大学外国语学院,河北石家庄 050023)

教师专业化本质上是教师个体成长的过程,是教师不断接受新知识、增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员,需要通过不断的学习与探究来拓展其专业内涵,提高专业水平,从而达到专业成熟的境界。

教师专业化发展;教学反思;教学实践

教师专业化是指教师个体成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。教师专业化本质上是教师个体成长的过程,是教师不断接受新知识、增长专业能力的过程。对于教师专业化的认知,不同的学者表述不同。斯腾豪斯(Stenhouse,J.)认为教师即是研究者,而凯米斯(Kemmis,S.)等人则认为教师是解放性行动的研究者。随着社会对教师专业化发展程度要求的不断提高,教师对自身获得专业自主和发展的要求也越来越强烈。而自我反思能力与自我发展能力又是教师专业化发展的必然要求。学者波斯纳曾提出过一个教师成长公式,即:经验+反思=成长。教师在获取教学经验的同时,不断反思,就可以在教学方面获得长足发展,教学相长。可见,教师专业化发展的有效途径就是要培养反思型教师。教师通过反思,对自身的实践活动进行理性的审视、判断、分析和选择。

教师还要善于运用反思性教学来达到一定的教学目的和教学效果。……