“教授治校”与“教授治学”的理性思辨

王紫斌

(福建师范大学教育学院，福建福州350007)

近年来，随着我国高校领导体制的不断改革，教授作为现代大学的核心要素，正扮演越来越重要的角色，“教授治校”和“教授治学”等理念的相继出现，昭示了民主管理成为大势所趋。然而，究竟是教授“治校”还是“治学”却存在较大争议，本文意在对两种理念进行理性思辨，探索相对合理的现代大学管理模式。

一 教授治校与教授治学的基本理念

很显然，无论是教授治校还是治学都突出了“教授”在学校管理中的重要作用。研究者普遍认为，此“教授”并非“高等学校教师的最高职务名称”(《教育大词典》)，而应该泛指大学中从教的教师群体，特别是以研究和传授高深学问为志业的学者们［1］。

教授治校有着悠久的发展史，起源于西欧中世纪的巴黎大学，19世纪在德国洪堡的柏林大学得以正式确立，20世纪以哈佛、耶鲁为代表的美国大学对教授治校理念进行了革新和发展。我国现实意义上的“教授治校”，内涵为“教授集体通过法律、规章以及一定的组织(教授会、评议会、学术委员会等)管理大学内部的全部或主要事务，发挥实质性的影响和作用”［2］。具体包含两方面的内容:第一，“治”的内容重点在于学术范畴，也涉及高校行政管理领域;第二，“治”的程度，在于谋求囊括学术和行政等事务的决策权和实质影响权。

教授治学理念起源于教授治校，二战后世界政治经济文化发生了天翻地覆的变化，各国大学都建立起了行政管理组织和制度，行政权力逐渐渗透到高效管理体制中，教授治校逐渐式微，教授治学开始兴起。……