基于建构主义学习理论的综合英语网络课程设计

李芳亭

(华北水利水电学院 水利职业学院，河南 郑州 450008)

0 引言

建构主义学习理论是认知学习理论的一个重要分支，被喻为“当代教育心理学的一场革命”[1]，目前已成为国际教育改革的主流思想，对我国教育教学的影响与日俱增。 在新时代语境下，为了回应人才发展的需求，以建构主义学习理论为基础设计教学框架已势在必行。 探索将建构主义学习理论应用于网络课程设计，实现两者的结合，必将在促进传统教学模式改革、变革学习方式、提高外语人才培养质量等方面起重要作用，从而极大地推动高校教育教学的改革和发展。 本文试结合相关教学实践，对基于建构主义学习理论和英语网络课设计进行探讨。

1 建构主义学习理论及教学设计原则

1.1 建构主义的学习理论

建构主义学习理论可概括为以下4 点。

（1）建构主义的学习观。 建构主义提倡在教师指导下以学生为主体的学习。 学习不是简单的知识传递过程，而是由学习者建构知识意义的过程。 这种建构是学习者以自身的经验为基础，对外部信息进行主动地选择、加工和处理的过程。 学习也不是简单的信息积累，学习的过程就是新旧知识的冲突以及认知结构的变化与重组过程。 国内学者高文概括出建构主义学习的6 条核心特征，即积极的学习、建构性的学习、累积性的学习、目标指引性的学习、诊断性学习与反思性学习[2]。

（2）建构主义的学生观。 学生是信息加工的主体，是自身知识体系的主动建构者，在学习过程中，学生要从多方面发挥主体作用，用发现法、探索法去建构知识的意义；……