综合教学模式在医学生物化学教学中的应用探索

房 娜，厉永强，季少平

（河南大学 医学院，河南 开封 475004）

生物化学是从分子水平上研究生理、病理及疾病的一门重要的医学基础课程，是学习、理解后续医学专业课程的基础，也是生命科学发展最为迅速的前沿学科之一[1]。 在传统的教学模式中，复杂的化学结构、繁琐的代谢过程构成了生物化学教学的主体，医学基础课程与临床医学知识的脱节，致使课程教学枯燥乏味，学生感到高深难懂。 故而学生缺乏学习积极性，教学效果不佳。 针对上述问题，结合河南大学医学院学生的实际情况，我们在医学生物化学教学中调整教学内容，推行综合教学模式，有效地培养了学生自学能力，获得了较好的教学效果。

1 实施综合教学模式及其重要性

1.1 综合教学模式及其构成

综合教学模式是以“折中教学法”为基础、将各种教学法的优势结合起来的一种新的教学模式[2]。相关教学法有以下两种。

1.1.1 LBL 教学法

LBL 教学法（Lecture-based learning，即传统的基于授课的教学法）[3]在医学教育中应用较为普遍。LBL 教学法是以授课为基础、以教师讲授为主体、以学生整体为对象，采取全程灌输的“填鸭式”教学模式。 LBL 教学法的优点是：进展速度易掌握、传授信息量大，符合一般认知规律，学生可以在很短的时间内获得大量相关的基本知识和基础理论[4]。 但LBL教学法没有考虑学生的兴趣、 爱好及个性特征，教学方法单一，不利于学生发挥主观能动性、增强自学能力和创新精神，与以培养学习者综合素质为目标的现代医学教学理念有很大的距离。……