思维训练在外国文学史教学中的运用

梁晓辉



思维训练在外国文学史教学中的运用

梁晓辉

（衡水学院 文学与传播学院，河北 衡水 053000）

将思维训练引入《外国文学史》课程教学是教学过程中需逐步探索的一种文学史教学新模式。宏观与微观相契合的总体思维、共时和历时相贯穿的比较思维、角度和细节相联系的创新思维是教学中可初步进行探索的思维训练模式。要把基本的思维方式传达给学生，进而引导他们结合所学课程进行自主性的思考。

外国文学史；思维训练；教学；总体思维；比较思维；创新思维

怀特海特指出，教育的全部目的在于活跃人的思维。良好思维的养成，有助于形成独立思考，较快地认识问题、解决问题的能力，有助于对问题提出创造性见解，从而实现大学人才培养的核心任务。以杜威《我们怎样思维·经验与教育》为代表的著作也较早在思维的可操作性方面进行了探讨。近些年来，国内学者和思维相关的论著颇丰。但大都集中于单纯思维能力的培养和偏理工学科思维意识的培育等方面。一些理论教学提到了感性思维和理性思维，也只是限于表层的介绍。在《外国文学史》教学上，国内一些国家级精品课程展示上多对比较思维有所触及，但尚未明确、系统地提出将思维训练和文学史课程教学相结合的论题。笔者认为，外国文学史课程作为当下大学教学必不可少的主干课程，必须关注学生思维方式的培养，将思维训练和课程教学结合，进而实现思维训练辅助教学，全方位提高学生的综合素质。……