确立五种意识，提高新课标的执行力

朱 纷 肖红梅

（1江苏省中小学教学研究室 江苏 南京 210013；2淮安市教研室 江苏 淮安 223001）

在认真总结十年课程改革实践的基础上，教育部组织专家对实验稿义务教育化学课程标准进行了修订和完善。新修订的义务教育化学课程标准（即2011年版义务教育化学课程标准，以下简称新课标）已于今年秋季正式启用。本次课程标准修订将修订的重点放在如何应对国际科学教育改革和我国新时期对人才培养的要求上，着力提升初中学生的科学素养，提高学生的学习能力和创新能力。在修订的基本原则中则着重强调：坚持突出义务教育化学课程的基础性和启蒙性，倡导以科学探究为主的多样化学习方式，密切结合化学与社会生活的联系，让学生充分感受和领悟化学学科的价值。新课标以其更加先进的理念、清晰的目标，对初中化学教学提出了更新、更高的要求。那么初中化学教师怎样才能更好地落实新课标的要求，提高新课程的执行力呢？笔者认为在依据新课标进行教学时，初中化学教师必须确立以下意识。

一、目标意识

新课标在“教学建议”中明确指出：“教学目标是课程目标在教学中的具体体现，是化学教学的出发点和归宿”。在“课程目标”中进一步明确“以提升学生的科学素养为主旨”，同时在课程内容的选择和课程实施的要求上更加重视学生科学素养的全面发展。科学素养的全面发展是指学生在“知识与技能”、“过程与方法”和“情感·态度·价值观”等三个方面都得到和谐发展。“知识与技能”、“过程与方法”和“情感·态度·价值观”三维目标是一个相互联系、相互渗透、不可割裂的整体，在知识、技能、方法的学习过程中始终伴随着情感、态度与价值观的变化。正因如此，新课标在教学目标设计中特别强调要 “全面体现三维目标”，“要按照科学素养的三维目标来构建教学目标”。因此，在依据新课标进行教学时，教师必须具有鲜明的目标意识，应根据具体教学内容的特点和学生的实际制定适切的教学目标，应充分关注学生的学习过程和学习活动，使教学目标具有更强的指向性和可操作性。同时，还必须高度重视三维目标的有机融合和有效落实，注意挖掘化学知识中所蕴涵的科学方法以及情感态度与价值观要素，并努力探索三维目标的最佳结合点，力求使学生获得化学知识和技能的过程同时成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。如在实施以实验为主的探究课的教学时，一方面，既要着力于帮助学生理解实验原理和训练实验操作技能，又要高度关注对学生设计实验、观察分析实验现象和表述实验结论能力的培养；另一方面，还必须重视以具体实验为载体，引导学生在体验探究过程、感悟探究方法的同时，养成严谨求实的科学态度和良好的实验习惯。

二、活动意识

教学过程是一个特殊的活动过程，教学的关键就在于构建以学生为主体的学习活动，使学生在参于中体验，在活动中发展。新课标在“课程基本理念”中再次明确要求：让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。因此，在依据新课标进行教学时，教师必须确立活动意识，要学会并习惯通过活动进行教学，主动并善于应用活动展示知识的形成过程，应尽可能为学生的自主建构学习提供多样化的、生动活泼的学习活动。一是精心组织探究活动，要充分关注学生的已有经验和个人认识，创设积极的富有驱动性的问题情境，帮助和促使学生发现问题、提出问题，并引导学生积极参与到解决问题的活动中来。探究活动的设计和开展必须从教学实际出发，以教学目标的有效达成为目的，既要有一定的过程提示，以有利于学生的主动、高效的参与，又要有恰当的方法引导，以帮助学生在相互讨论中启迪思维，在自主探究中加强体验，在交流合作中完善观点。二是切实重视和加强实验活动，不仅要采用多种形式和手段，为学生创设生动活泼的实验情景，激发学生参与实验的积极性，还要营造宽松的实验氛围，让学生敢于动手，勇于实践。不仅要灵活地开展实验教学，尽可能创造条件多让学生亲自动手完成实验，更要引导学生把动手操作与动脑思考结合起来，把亲身体验和内化感悟结合起来，把知识的学习、方法的获得与能力的发展以及科学精神的培养结合起来。三是积极开展合作交流活动，首先要合理组建学习小组，确保小组成员在学习基础、学习能力、生活背景等多方面具有互补性；其次要精心选择合作交流的内容和形式，要针对教学的重点、难点、疑点、易错点等方面提出问题，使学生既能明确合作交流的方向，又能感受合作交流的价值，从而乐于通过合作交流在原有认知的基础上主动探究和自主建构。

三、学科意识

“突出化学与生活、生产、社会和技术的密切联系”是初中化学新课程改革的重点之一，也是本次课程标准修订所确立的基本原则。应该说，新课程的实施，确实增强了教师联系实际的意识，大多数教师的都能够在加强化学与社会生活实际的联系、重视教学情景的创设以及激发学生主动学习等方面作出积极的努力。但也有许多教师由于认识上的偏差和经验上的不足，在联系实际的过程中，因过多关注对事实的罗列和渲染而偏离了本学科的课程目标和教学本质，出现了联系实际虚泛和教学内容空洞的现象，导致化学学科特有的价值难以被充分挖掘和发挥，既浪费了宝贵的时间，又妨碍了学生对化学知识的真正理解。因此，在依据新课标进行教学时，教师必须有明确的学科意识，要依据化学学科的特点和初中学生的认知水平选择内容和组织教学，既让学生在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，又能确保学生在每一节课上都有实实在在的认知收获和学科感悟。化学教学中，树立学科意识就是要充分关注化学知识和方法、化学观念和思想在分析和解决实际问题时的重要作用，凸显化学学科的价值。如在进行“身边的化学物质”的教学时，既要注重联系学生的生活实际，创设生动活泼的教学情景，引导学生从已有经验出发，学习和探究物质的性质及其变化规律；更要重视运用物质的性质及变化规律，分析和认识物质的应用价值，体验和感悟性质决定用途的思想方法。

四、资源意识

课程资源开发是新课程改革的一个亮点，是保证新课程实施的基本条件，也是更好地促进学生科学素养全面发展的重要前提。实验稿初中化学课程标准采用提供大量“可供选择的学习情景素材”的方式，增强教师的课程资源意识。本次课程标准的修订，在有关方面付出了更多的努力，作出了更为积极的引导。一方面新课标从四个角度对“可供选择的学习情景素材”进行了更新，即化学、技术与社会的联系；化学在日常生活中的应用；元素化学知识和化学实验情景，另一方面，新课标又新增加了17条“可供选择的学习情景素材”，新增的学习情景素材不仅与时俱进的体现了化学的发展和应用，而且更加贴近学生生活和教学实际，更有助于学生理解知识。因此，在依据新课标进行教学时，教师必须进一步增强课程资源意识，不仅要充分利用好新课标中学习情景，更要加强对课程资源的研究。首先，教师要重视新教材的使用，虽然新课程不再将教材视为唯一的教学可凭借的全部和归宿，但教材毕竟反映了学科知识的基础和重点，是最为核心的课程资源。今年秋季所使用的新教材，既以新课标提出的理念、目标和内容为主要依据，又立足于十年义务教育化学新课程实施的经验、问题以及对教材具体使用的建议，进行了系统面而又全面的修订。新教材更好地体现了为学生发展服务的功能，教师应认真理解和领会新教材的设计理念、教学思想和编写意图，把握新教材的特点，使新教材中所潜藏的资源得到更有效挖掘。其次，教师应从教学实际出发，对教学资源进行创造性地开发和利用，要重视从学生生活、现代社会和科技发展的广泛联系中，发掘有用素材，丰富教学内容，开拓学生视野，使教材成为一种动态的资源。另外，教师还充分关注课堂教学中的生成，并对其进行适度开发和合理利用，使之能够成为促进学生学习的有效资源。

五、反思意识

教学反思是教师根据一定的理论和实践标准，对自己的教学活动有意识地进行分析和再认识的过程。新课标明确要求教师应“不断提高教学反思能力”。有效教学理论认为，有效教学总是与教师对教学实践和自身专业发展的反思密切联系在一起的。大量的事实表明，一个教学有效的教师必然是一个善于经常对自己教学实践进行反思的教师。因此，在依据新课标进行教学时，教师还应增强反思意识，自觉地对自身的教学进行反思，努力使自己成为一个勤于反思和善于反思的研究型教师。首先，应注意反思的内容，教学反思既可以是对整个教学过程的反思，如：我的教学有效吗？有没有比这更有效的教学？也可以是对某些具体环节的反思，如：教学情境的创设有没有价值？教学方法的使用是否恰当高效？有没有比课本中更有利于学生进行探究的实验?其次，应了解引起教学反思的问题来源，一方面，反思的问题可源自学生，如面对学生在解决问题过程中所暴露出来的普遍性困难和错误，教师应对自己的教学策略和方法进行反思：问题的设计是否符合学生实际，有没有激活学生的思维？活动的安排是否与内容相匹配，有没有阻碍了学生的思考？而对于一些个性化的困难和错误，教师则要对自己的教学理念和行为进行反思：我在教学中有没有真正树立以学生为本的观念？是不是确实关注到了学生之间的差异？另一方面，反思的问题也可来自同行之间的交流研讨，如：这个问题我会怎样设计？有没有更精彩的方案？这个活动我会如何组织？有没有更有效的方式？再次，还要重视教学反思的时间，通常情况下，许多老师一般只习惯于进行课后反思，却很少关注课堂教学过程中的反思，然而正是这种与教学同步的反思，对于提高教学的有效性具有特别重要的意义。课后反思是教师对自己已完成的教学实践活动，有目的地进行审视，做出理性思考，并用以指导日后的教学，提高教学水平，增强教学效果。而教学过程中的反思则要求教师对自己正在进行的教学实践活动，及时进行分析，以便调控教学进程，修订、更改、充实并完善教学方案，提高教学的针对性。另外，对反思的形式也应该高度关注，既可通过写反思日记的方式，对自己的教学实践予以总结和反思，也可通过录像再现的方式，以旁观者的身份对自己的教学全程进行回顾和反思，还可以通过听课、评课的方式，对自己或他人的教学进行讨论和反思。

新课标是21世纪第2个十年初中化学教学的重要依据，广大初中化学教师必须深刻领会其精神实质，更新课程理念，加强教学研究，努力提高新课标的执行力。

［1］ 中华人民共和国教育部制定．义务教育化学课程标准标准（2011 年版）［S］．北京：北京师范大学出版社，2012

［2］ 王祖浩，王磊．义务教育化学课程标准标准（2011年版）解读［M］．北京：高等教育出版社，2012