小学数学教学中培养学生自能高效学习的几点做法

陈汉收

“自能高效学习”就是充分发挥学生的自主能动性，在单位时间内收获最多的学习。它以学生对待学习的内在需求为出发点，以教师科学的指导和引领为保障，以充分发挥学生学习的能动性为动力，以自主为外显特征，学生学习明显带有个性化、创造性的学习。

自踏上工作岗位以来，笔者致力于如何培养学生自能高效学习的研究与探索，在总结完善的基础上，反思提升形成以下四点做法：

一、“开放型”教学方式，培养开放型学生

什么是“开放”呢?《现代汉语词典》这样解释：“开放，即解除禁令、限制、封锁等。”开放式数学教学不仅是一种教学方式，更是一种数学教学思想，是培养开放型学生的一种途径。

在营造“开放式”课堂教学氛围时，笔者力求做到：

1.学生思维过程适度开放。简单说教学就是“教学生会学”，开放的教学情景是开放式教学课堂的必要条件。例如在教学《平行四边形面积》中，放手让学生思考求平行四边形面积的方法，引导学生把平行四边形转化成已经学过的平面图形，学生可以通过“剪、割、补”的等多种方法。在动手实践过程中，探索出平行四边形与长方形的关系，进而解决平行四边形的面积。在这一过程中学生的思维过程是开放的，训练学生自主探究能力，同时使学生高效完成本课学习任务。

2.学生训练题目适度开放。(1)算法开放型。新课程标准鼓励学生采用多种算法解决问题，比如典型的鸡兔同笼问题鼓励学生既可用列表法，也可用方程解，还有替换法、画腿法、抬腿法等多种方法，呈现出算法的灵活性。(2)条件开放型。学生通过对题目先从不同角度补上条件，然后解答。这种训练笔者在教学应用题时用的较多，如要求学生补上一个条件使它成为三步计算应用题：“某电器厂今年四月份生产洗衣机240台，_______，四、五月份共生产多少台?”此题条件的补充方法很多，学生可根据自己的能力补充不同条件，解答出结果，分层教学。(3)问题开放型。学生对相同条件提出不同问题，得出不同的解答。如：“花园小学向希望工程捐款，六（1）班捐的占六年级的1/3，六年级捐的占全校捐款的1/4，全校共捐款2400元，”学生可以补上如下问题:?六年级捐款多少元？六、一班捐款多少元？其他年级共捐款多少元？

通过设计“开放型”的训练题，既培养了学生自主提问、自主解决问题的能力，“一题多练”又高效的练习了题型。

二、紧扣教学目标，培养“高效型”学生

教学过程是一种简约的、经过提炼的认识过程，学生的观察、操作、讨论等实践活动都带有明确的目的性，这样的参与活动是紧密地围绕着教学目标进行的，而不是盲目的。

例如，《圆柱的表面积》一课，为了让学生理解圆柱表面积的含义，掌握求圆柱表面积的方法，围绕教学目标引导学生进行了三个层次的教学活动。

1.复习铺垫。复习长方体表面积的探究方法，使学生有能力迁移解决圆柱体的表面积。

2.实践操作掌握圆柱体的表面积计算。(1)求圆柱体的表面积需要求哪些面的面积？(2)圆柱体的侧面积怎么求呢？(3)学生经过动手操作，可以采用剪成长方形或者平行四边形的方法解决。

3.归纳总结。在学生的观察、思考、讲述后，进一步追问：可不可以制作一个圆柱形的笔筒？进一步让学生体会“化曲为直”的数学思想。

从以上的例子可以看出，课堂教学中的学生参与活动是在教师指导下，有目的地进行的。因此明确教学目标，才能提高学生主动参与的效果，培养高效型的学生。

三、激发学生潜能，培养“自能型”学生

1.为学生的“自能”创造条件。要为学生自能创造条件，首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生求进的力量；其次，创造使他们都能获得自能的机会，进行分层教学，精心设计练习，布置分层作业；其三，让不同层次学生的自能学习成果得到展示的机会，营造享受成功的情境，促使其主动地参与学习。

2.倡导学生“自能”的获取知识。数学教学应该要彻底改变重结果、轻过程的一种趋势。教师不仅要向学生传授知识，更重要在于使学生主动获取知识中积极思考，让学生能够在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。

四、提倡自主发现，培养“发现型”学生

在教学中，教师让学生自己主动发现问题，探索新知，会使学生的印象感受最深，理解得深刻。如在教学“圆锥体积公式的推导”时，首先让每个学生准备等底等高的圆柱和圆锥容器（学生统一的学具），学生四个人分为一个学习小组，通过学生的分组实验和教师的演示实验，学生发现式学习，就会大大提高课堂效率。

总之，近年来笔者始终把培养学生的自能高效学习能力放在首位，让他们锻炼自我、展示自我，课堂上学生踊跃发言，积极讨论，整个课堂气氛活跃，学生的数学素养得到了很大的提高。学生走进高年级之后，能够很好地适应学习节奏，具有很强的发展后劲。建设自能高效课堂，教师应该让學生在自主学习的基础上，互相合作、互相探究，激活学生思维，激励学生探究新知。