课题引领 拓展时空 三级联动

关月梅

从教研角度看，上海市的小学品德学科具有三大特点：其一，它是新的综合学科；其二，专职教师较少；其三，教科版和上海版两套教材并行使用。这些特点既给我们的教研工作带来挑战，同时也提供了新的教研生长点。经过一段时间的努力探索与实践创新，我市已初步建构起了适应本学科特点的教研模式。这一新模式主要包括三方面的内容：通过课题引领这一策略来提升教研水平，采用常规教研与网络教研相结合的形式来拓展教研时空，建构市区校三级联动的组织机制以增强教研实效。

一、课题引领，创新教研策略

当前，课题研究与学科教研各自为政的情况屡见不鲜。这使得大多数课题研究的成果停留在纸上而难以转化为教学效益，同时，许多教研活动却因缺少课题研究的引领而停留在“就课论课”的低水平重复上。为此，我们一直秉持“研为了教，教需要研”的基本理念。所谓“研为了教”，意指研究的课题只有聚焦教学、服务教学，才能充分发挥对教学的指导作用；而“教需要研”，则指教学需要用科学的态度和方法来予以潜心研究，方能把握其规律性，提升质量。在此基础上，我们创新了“以课题研究引领教研活动”的教研策略：一方面，从教研活动中努力提炼课题研究的问题，进而关照并解决教学实践中的问题；另一方面，以课题研究来引领教研活动，提升教研活动的水平。最终达至课题研究与有效教研的双赢。

（一）课题研究源自教研活动