谈高效的口语交际课

焦娜娜

现代教育家陶行知认为“时时、处处、人人都可以创新。”包括教师的教和学生的学，回首课改，深感课改说起来容易做起来难，它不是数学公式可以套着做，而是需要我们不断地去探索不断实践。新课标要求“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，同时又明确指出口语交际能力是语文素养的一部分，因此培养良好的口語交际能力，就能为将来学生语文素养的形成打下基础。作为一名语文教师，怎样指导低年级学生进行说话，使学生敢说、乐说、善说，真正做到“能说会道”呢？我想谈谈课改几年来我的几点感受。

一、一节低效的口语交际课

当时我对课改理念一知半解，以为只要在课堂上多搞些花样，哄哄学生，引起他们的注意就行了。因而力求把课堂搞得红红火火，热热闹闹。但一段时间后，我发现，学生对知识技能的掌握不尽人意，甚至不容乐观。印象最深的是2004年我讲了一节二年级口语交际课《合作》，为了准备上好这节课我设计了四个环节：一是课前同桌讨论，二是小组交流，三是小组选代表发言，四是小练笔，结果课堂上是讨论的热热闹闹，可是等到让代表发言的时候竟然没有人举手，当时我急的不知道该怎么办才好，教室里坐着全校十多位语文教师和校长，看着他们也有些发急的眼神我的脸都气红了，没办法只好点将平时表现最好的同学发言，结果这个同学讲了小组合作扫地的事情之后后面所有的同学也鹦鹉学舌，说的是大同小异。……