小学英语语篇教学中的几个“有效性”

马玉华

语篇教学是指在具体语境中教学单词和句型，主张把单词融入句子中教学，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境，让学生在情景中体验，学习并运用语言，更为具体地说就是通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。语篇教学并非单纯的语篇知识的教学，它始终以学生为主体，以发展学生的综合语言运用能力为目的，让学生在教师的引导下感知、理解和运用所学的语言知识和技能。

小学英语语篇教学倡导“词句结合，语篇感悟”，强调不仅重视语篇知识的传授，更重视语言能力的培养。在小学英语教学中进行语篇教学有利于激发学生学习的动力和培养学生的综合语言运用能力。

如何有效地进行语篇教学，笔者认为应从以下几个方面的入手：确立有效的教学目标；有效的导入；有效的提问；设计有效的教学活动；有效的板书设计。

一、确立有效的教学目标

在日常的教研活动中经常看到有的教师的教学目标设定为：掌握四会词汇；掌握三会词汇；掌握四会句型；掌握三会日常交际用语。

试问一节课下来学生就真的能将那些词汇和句型达到三会和四会的要求吗？答案是不可能。那么这样的教学目标设计有何意义？带着一个不可能实现的教学目标进行教学，语篇教学还会有效吗？所以进行有效语篇教学的第一步就是要确立有效的教学目标。

每个语篇都根据主题涵盖着不同的内容，反映了不同的主题；……