基于“生命化教育”的生物课堂实践与思考

李伟

随着社会的发展，“以人为本”的理念渗透在社会生活的各个方面，人性的体现和发挥已然成为社会发展的必然趋势。教育越来越多地考虑人的全面发展、人的自我实现、人与社会、自然的协调发展。教育开始真正走向人的回归，它再一次与人靠得如此紧密。

课堂是学生生命的重要历程。每个学生生命的成长、需要和发展都是独特的，但又都是平等的，理应受到同等的关注。在生物课堂教学过程中，教师应根据教学内容在可能的范围内进行灵活性的设计，处理好预设和生成的关系，抓住不同学生的兴趣点，满足学生的差异需要，使学生能有足够的机会展示和交流他们所理解和掌握知识的内容和方式，并给予每个学生差异的发展机会，实现生命的个性成长。

1尊重生命个体差异，关注生命的个性成长

生命化的生物课堂教学尊重学生生命的独特性和差异性，并在课堂实施中设计富有实效的教学过程，使之成为教学的宝贵资源，服务于学生的发展。叶澜在《更新教育观念，创建面向2l世纪的新基础教育》一文中谈到生命化教育时，指出：“教育是一项直面生命和提高生命价值的事业。教师要处处从发展、成长的角度去关注人，去做好教育教学工作。”尊重生命个体的差异，处处从发展、成长的角度去关注人，教师就要以尊重和关注的姿态看待每一个有差异的学生和每一个有差异的思想，不要随便否定；就要尊重学生的独立思考，给予充分的机会让学生去展示和交流，让学生体验成功。……