高中地理读图导学初探

邓带

读图导学采取读图描述、读图填空、读图选择、读图简答等方式，引导学生通过阅读地理图表，学会看图说话，以图释文，启发学生更好地理解、分析、归纳和提取地理信息，培养地理思维，提高地理读图能力。

一、重视图表加工组合，加强知识横向联系

教材中许多知识的前后连贯性、推理性很强，因果关系十分明显。教学时若能对课本的图表作适当加工，将有关知识串联起来，以旧带新地将知识逐步引出，既利于知识的横向联系，又利于培养学生的地理思维。

例如，有关气压带、风带的季节移动及其对气候的影响，是中学地理教学的一个重难点。若对课文中的“地球上的气压带和风带图”适当加工，在图上增加一些注记和辅助点，如图1所示，同时配以直观语言边讲边绘，图1可以很自然地推导出A（热带雨林气候）、B（热带草原气候）、C（热带沙漠气候）、D（地中海式气候）、E（温带海洋性气候）这几种主要气候类型的成因、特征和分布规律。

又如，讲授亚洲冬季风的形成时，可将“一月海平面等压线分布图”与“一月的季风图”有机地组合在一起，在“一月海平面等压线分布图”上加画风向，形成一张内容更丰富，更具科学性和实效性的新图，将亚洲冬季风的形成完整地体现出来。

二、静态图像动态化，深化理解、牢固掌握

许多地理现象都是随时间和空间发生变化的，教学中应以发展的眼光将“时”与“空”有效地结合，把地理现象的变化过程清楚地展示出来，发展化难为易的地理空间思维能力。……