大学高等数学考试分数成因之我见

陈嫄

摘要： 本文通过对本校2012年第二学期两个班级的期末高等数学A的成绩分析，探讨了若干影响高等数学考试分数的主观和客观的因素和成绩分布的成因，阐述了只要降低各因素影响的偏性，学生的考试分数就可以作为教学质量的考核指标之一。

关键词： 大学高等教学考试分数成绩分析影响成绩因素

在高等数学教学中，学生的最终考试成绩是衡量教学质量的指标之一。通过各种形式的考核，最终检验学生在本门课程中获得的知识，以及教学的最终效果。但由于主观或客观的影响因素太多，最终可能导致考试分数不一定呈现正态分布。

以我校2011—2012学年第二学期的两个班级的高等数学A（下）的期末成绩为例，这是我校第一年实行高等数学分层教学。

综合分析，试卷的试题基本涵盖了《高等数学A（下）》考试大纲的主要内容，包括空间解析几何与向量代数、多元函数微分学、二重积分、三重积分、曲线积分、曲面积分和无穷级数等内容。试题以基础题为主，配以适量的中等难度的考题，少量的难题，力求考查基础知识、基本技能和基本方法，试卷题型合理，题量适中，结构布局合理。但从卷面考试成绩来看，各分数层次得分情况不理想，没有呈现正态分布。两个班不及格的同学很多，比例已超过50%，而80分以上学生人数很少。在试卷中，曲面积分和曲线积分，以及用拉格朗日乘数法求最值的求解丢分很大。这种现象不仅与学生自身学习情况、与分层教学有着密切的联系，还与不同的专业实习的时间不同有关。……