让反思成为教学习惯

刘丽红

我在教育教学的道路上已走了将近十年，在这期间，我有过迷惘，有过困惑，有过艰辛，但更多的是体验到了收获的甜蜜和成长的快乐。什么样的课才算得上是真正的好课？怎样打造高效课堂？这些是教师们共同关注和努力解决的焦点问题。伴随着我市教学改革的顺利实施，我逐渐认识到，在教学实践中多向自己发问，不断进行教学反思，并在反思中提高，这才是解决好上述问题的一个重要前提。所以教师应三思而后教，教后而深思，才能紧跟新课程改革的步伐。在学习新课程理念的过程中，原先的一些教学行为却不断地在我面前浮现，促使我去回味、去反思，对教学中的成功和失败之处进行思考、修正和完善。

以前，我们的教案是手写的，教案的最后一栏是一节课的教学反思，在每天的教案中最不爱填的就是它，也不知道怎么填，也不去研究。到期中期末学校检查时，为了应付检查，随便写写，对教学没起到任何作用。后来学校规定教案中必须预留反思的部分，以便随时反思和总结，开始听到的全是抱怨，我也一样。每次要写时心里就想：有什么用啊，无形中给老师增加负担。一次偶然的机会，改变了我的看法。记得一次，我在网上查到一篇反思，“同底数幂乘法”一课，以前通常采用这种教学方法：一上课，出几道小题，通过一系列练习题的引导，学生逐渐理解了公式。可作者本着“学生自己能学会，教师不教”这一原则，对这一节进行了重新设计，把原来由教师引出公式变为学生创造公式。……