问题式教学法在农村初中数学课堂的应用

袁粼粼

随着我们课题组教师在学校的领导下开展对“问题式教学法”在数学课堂的应用研究，问题式教学模式已经广泛深入到我校的数学教学课堂，我通过反思自己在数学教学的两节实践课，谈谈自己对“问题式教学法”的理解和体会。

第一节实践课是《同底数幂的乘法》。在导入部分，我首先出示课本第十三页情景问题：光在真空中的速度大约是3?05千米/秒，太阳系以外距离地地球最近的恒星是比邻星，它发出的光到达地球大约需4.22年，一年以3?07秒计算，比邻星与地球的距离约为多少千米？师生共同参与教学活动列出算式：3?05??07?.22＝37.98祝?05?07）。提出问题：105?07等于多少呢？（学生活动，教师巡视）.我发现：一部份学生不知所以然，一部份学生根据乘方的意义得出105?07＝10?0?0?0?0?0?0?0?0?0?0?0＝1000000000000形式；一部份得出105?07＝10?0?0?0?0?0?0?0?0?0?0?0＝1012，我请两个同学上黑板演示，让学生对两个结果进行比较说出最简单的一种表示方式：1012。由于让学生有了充分的讨论时间，理清了幂的意义和乘方的意义，接下来的做一做：计算下列各式（1）102?03；（2）105?08；（3）10M?0N.学生很快完成。接着我又提出问题：观察上面式了你发现了什么规律？我请一个成绩中下的学生回答，他马上答出：底数不变，指数相加。这节课在导入部分所设计的问题，主要是从激发学生学习数学的兴趣，通过活跃课堂教学的气氛，达到提升学生对探究新知的渴求，使随后新课的讲授“探索同底数幂的乘法法则”变得“水到渠成”。大家在探究aM aN等于什么（M、N都是正整数）？为什么？大家很快并用自己的语言描述：aM aN=（a a…a）（a a…a）=aM＋N（M、N都是正整数）。……