诵读教学的基本原则与评价体系

韦鹰

编者按：从2006年开始，百色市田阳县实验小学承担了中国教育学会“十一五”重点（A类）课题《诵读经典诗文，提高学生人文素养和语文素养》的子课题《诵读经典诗文，提高学生的“双文”素养》的研究工作，取得了较好的效果。通过开展古诗文经典诵读活动，学生的人文素养日渐丰厚，教师的素质得以提升，该校先后被评为自治区“中华经典诵读优秀学校”、全国“中华经典诵读优秀学校”。

诵读，是我们语文课堂教学中最具生命力、感染力，最为精彩纷呈的因素。由于小学生正处于身心发展的上升期，对理解与把握经典诗文中深奥的道理、凝练的语言有困难，我们可以根据脚手架原理，在学生够得着的范围内进行“一定的”讲解，不可繁难，不要求必须接受，重在培养学生的语感，提升学生的语文素养，让民族文化与精神内化到学生的潜意识层面，以发挥经典诵读的长远效应。我们在实验研究中，选择的诵读篇目力求符合小学生的认知规律、适于在小学生中普及，并遵循以下诵读教学的基本原则和评价体系。

一、经典诵读应遵循的基本原则

（一）经典精读原则

小学阶段诵读的中华经典既有《弟子规》《千字文》《三字经》《百家姓》《孝经》《唐诗三百首》等启蒙读物，也有《四书五经》及诸子学说。但经典都是以文言文形式呈现，其内容和形式与我们现代生活相隔甚远，还存在一些封建糟粕的东西，所以在诵读内容的选择上应有所取舍。要选择那些对学生身心健康有利、内容积极、简单易背的经典篇章让学生诵读。……