优化教学策略 打造理想课堂

周红如

生物科学作为由众多生物学事实和理论组成的知识体系，是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的。因此，生物课程标准倡导探究性学习，以促进学生学习方式的变革，实现学生探究学习能力和生物科学素养的同步提高。

1 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬亲”——让学生感受体验的快乐

传统的“填鸭式”教学，是一种强塞硬予的“告诉”，由于缺乏必要的体验，学生成了毫无意义的“知识容器”。夸美纽斯曾经说过，“一切知识都不应根据书本的权威去给予，而应该指证给感官与心智，得到它们的许可”。让学生成为课堂的主人，必然要构建以学生活动为主的教学模式，让学生亲自去感受、观察、思考、讨论，从而发现问题、分析和解决问题、得出相应的结论。只有这样，才有利于学生发展个性，提高学生主动构建的意识，更好地发展学生的思维能力，提高探究能力和科学素养。一位教师在教学“酵母菌”时，课前带两位学生到菜市场买了一些“酒酿”，回来培养一天，上课时让学生先进行观察，然后阅读教材，总结酵母菌的结构特点及功能特点。课堂上学生专注投入，主动参与，思维活跃，勇于展示。这样的教学设计，才能使学生真正体验到成功的快乐。

2 “山穷水尽疑无路，柳暗花明又一春”——让学生享受探究的喜悦

孩子的天性是好奇，孩子最大的快乐是亲自去探究。有人认为探究就是让学生模仿实验、观察现象，其实这些只是探究的表象。真正的科学探究包括提出问题、作出猜想（假设）、制订研究方案、实施研究方案、汇报与交流研究成果等要素，尤其是提出问题、尝试解决问题以及表达交流。……