元 认 知 策 略 与 基 于 多 媒 体大 学 英 语 听 写 教 学 的 相 关 性 研 究

张枫 王洁欣

摘要： 本文通过实证研究，阐明了元认知策略应用到大学英语听写教学中的可行性，期望探索出一条更为科学化、系统化的教学模式，并达到提高学生的自主学习能力的目的。

关键词： 元认知策略英语听写教学大学英语

随着经济的不断发展及全球化进程的加快，社会对具有较强的英语交际能力人才的需求更加迫切，作为交际能力必不可少的听力技能，随之成为英语教学的一个重点。听写作为诸多听力练习的一种，因其是一个“语音输入—速记—解码—储存—书面输出”的全过程（Arthur Hughes，1989），涉及多种能力和知识，所以越来越受到关注。它的提高不仅能促进听、说、读、写这四种技能之一的“听”，而且对于其他三方面的语言应用能力有极大的促进作用。因此，全国大学英语四、六级考试委员会于2006年和2007年分别在改革后的英语四、六级考试中，把英语复合式听写确定为听力的一个必考题型。但是，从这些年的四、六级考试成绩来看，听写成绩却差强人意。学生在单词听写这一项平均能拿到一半左右的分值，而句子的听写却只能拿到10%左右的分值。这不仅大大影响了整体的听力成绩，而且影响了英语的综合技能的提高。

受传统的听说教学法的影响，有的教师只侧重学生多听多练，在课堂上放录音，对答案，很少教授学生听写的技能。有的教师即使教授了一些听写技能，也忽略了学生在听写过程中的一系列交互、协商、监控等主观能动作用，从而不能从源头上改变学生的听写程序、听写习惯、听写思维等。……