课堂因“你”而精彩

鲁洁

《数学课程标准》指出：“数学教学过程是教师引导学生进行数学活动的过程，是教师和学生之间的互动过程，是师生共同发展的过程。”课堂上学生不是配合教师上课的配角，而是具有主观能动性的人，是学习的主体。让课堂因学生而鲜活，让课堂因生成而精彩，这是我们一线教师在教学实践中孜孜不倦追求的目标。笔者曾执教三年级上册《秒的认识》这一内容，课上学生的几处精彩“生成”，展现出智慧的火花，至今让令人难忘。

精彩一：“会的”告诉“不会的”

【回溯】

（课件出示钟表店情境图）

师：如果要用“秒”来计时，我们可以选用哪些钟呢？

生1：1号和3号。

师：你的理由是？

生1：因为这两个钟的钟面上有秒针，那根细细的、长长的就是秒针。

生2：我还知道秒针是钟面上跑得最快的。

师：真喜欢这样的回答，你们把秒针的特点表达得多清楚啊！

【剖析】

学生在学习《秒的认识》这一内容之前，已经对钟面有了一定的了解，认识了时针和分针，而且，大部分学生已经知道了哪根是秒针。所以认识秒针这一环节可以完全放手，让会的孩子告诉不会的。从孩子们的回答中，我们不难发现，学生用自己的语言把秒针的特点描述得很到位，“细细的、长长的、跑得最快的”， 形象生动的语言更加有利于同伴理解和接受。

精彩二：意外的喷嚏

【回溯】

师：你能用自己喜欢的方式来表示1秒吗？

生1：我可以眨一下眼睛。

生2：可以拍一下手。

生3：我可以从1数到2。

生4：点一下头。

生5：还可以打个喷嚏。（因为这个孩子正好打了个喷嚏）